———对新课程语文命题的认识与反思
笪贵州都匀四中曹成荣
新课程的实施，以新的教育理念向我们展开了语文教学的新天地，对传统的语文评价方式提出了严峻的挑战，尤其是语文考试评价在教学评价中的地位和作用，成了学校领导、教师、学生乃至全社会家长们关注的焦点。如何让语文考试不成为阻塞语文课改大河奔涌向前的“淤泥”，而让其成为加速课改大河流动的“清泉”。这是摆在我们所有第一线语文教师面前的一个难题。笔者曾多次参加贵州省都匀市初中语文课改下的统考命题，深感新课改下初中语文命题理念确实有许多值得我们认识和反思的地方。以下是笔者的几点认识与反思：
1更新理念，重新定位考试———清理“淤泥”
1.1现行教育仍需要考试。由于应试教育的惯性影响和升学的压力，考试选拔的功能并没有淡化，在新的社会压力面前升学竞争甚至更加激烈，广大师生、家长不可能不重视考试分数。理论上可以说考试不等于评价，但学习在当前早已变成一种功利行为，学生考不好，成绩上不去，把课改说得再好也不会有吸引力。多年来各地区曾经轰轰烈烈的素质教育到现如今的名存实亡可以说是一种明证。另外，从我们的社会实际情况来看，中考和高考一样，都是当前能被社会唯一认可的较为公平的选拔方式。我们不得不承认，在近来几年中考试仍将作为一种重要的方式而存在。
1.2新课程并不排斥考试。考试，作为一种评价方式其本身并无过错。考试也是新课程评价方法之一。新课程并不排斥考试，而是要改变过去考试过分强调的甄别和选拔功能，提升考试检验、反馈、反思、改善和促进等功能。考试的宗旨本来就是考查学生达成学习目标的程度，发现和发展学生的内在潜能。这种发展性的评价观，目的是要充分发挥考试在多元评价中的参照、反馈和促进作用。作为教学第一线的广大语文教师，我们须加强学习，深入领会语文课程标准的精神；冷静反思考试这种评价方式的利弊；认真思考，重新认识考试这一评价方式在新课程中的地位，积极探索适应新课程的考试评价方法，充分发挥考试评价在课程评价中的作用。
2积极探索，大胆革新考试———注入“清泉”
新课改，要避免穿新鞋走老路的尴尬，要发挥考试在多元评价中的积极作用，就必须改革考试的命题。让语文考试试题科学、合理、适度，有利于检验学生真实的语文能力和综合语文素养，有利于落实《新课程标准》对语文教学的基本要求。因此，语文考试的命题应力求体现以下几个方面的特点。一是全面性。试题要尽量涉及语文知识与技能，语文习惯与情感等各个方面。二是综合性。减少语文试题的琐碎和繁难，增加综合，增加语文与其他学科间的融合。三是生活性。拓宽语文试题的范围，加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析和解决问题的能力。四是趣味性。用学生喜欢的画一画、编一编、描一描等题型。增强语文试题的趣味性。减少试题的单调乏味。五是创造性。语文试题要灵活，思维和答题空间要宽泛，不强求统一标准，让学生充分自主地、有刨见性地答题。
3大语文的命题趋势与反思———考试改革的归宿
近几年全国课改地区的中考都体现了教育部颁布的语文课程标准的精神，推动了新一轮语文课改的发展，相信今后几年我省各州、市实验区的初中语文命题改革趋势将会如下：①根据新课标提出的“三个维度”，中考语文命题将全面考查学生的语文素养。既要考查学生对语文基础知识的掌握情况和语文能力发展情况，又要考查学生掌握语文学习方法的情况，还要考查学生在情感态度和价值观方面的发展情况。②在选材和命题上更体现出贵州黔文化甚至各州、市实验区的乡土民族文化特点，例如，我们贵州省都匀市作为黔南布依族苗族自治州的首府那么语文试题就必将体现布依族苗族文化的特点。③在语文基础知识部分，书写汉字题、积累题及考查学生运用知识解决问题能力的试题将有所增加。④现代文阅读仍将以课外材料为主，注意课内与课外相结合，侧重于考查对阅读材料的整体感知、领悟能力、获取信息的能力以及作品鉴赏、评析能力。⑤文言文阅读材料将以课内为主，着重考查借助工具书理解文章大意的能力。⑥“口语交际”和“综合性学习”的试题仍将在试题中占一席之地。⑦作文题仍将贴进学生实际生活，注重鼓励学生自由的有创意的表达，命题形式更趋多样化，命题作文或半命题作文与材料作文相组合命题的形式仍占主流，但新材料作文的命题形式也许将会出现。
面临今后的中考语文命题的变革，我们第一线的广大语文教师只有认真学习新课标，树立起“大语文”的教育观，自觉地运用新课标的精神来指导我们的教学工作；同时，以新课标语文教材为中介，紧密联系生活实际，大力开展语文实践活动，全面提升学生的语文素养。只有这样，我省的课程改革才会结出丰硕的果实。