导读:本文包含了有机概念图论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:有机化学,概念图,表面活性剂,高中,乳液,农业院校,亲水。
有机概念图论文文献综述
李月强,时险峰,李大庆[1]（2018）在《用有机概念图计算有机硅表面活性剂的HLB值》一文中研究指出介绍了有机概念图,并以非离子和离子有机硅表面活性剂为例,介绍了一种利用有机概念图理论计算表面活性剂HLB值的方法;讲述了有机硅表面活性剂HLB值计算方法的应用。(本文来源于《有机硅材料》期刊2018年06期）
孙兆艳[2]（2018）在《概念图策略在高中有机化学教学中的应用研究》一文中研究指出伴随着新课标教育制度改革在教育实践中不断深入推广,使得对于各阶段内的学科教学实践活动产生了深远的影响,不仅转变了传统滞后、内容形式单一的教学模式,更重要地是突出了培养学生独立自主的思考分析能力,特别是在高中阶段有机化学的学习表现尤为突出,由于其高中有机化学独特的学科知识特征,使得学生需要拥有较强的探索与分析问题的能力来完成学习任务,同时随着概念图策略图的引入,为促进高中有机化学的教学质量提升探索出了新的发展道路,也成为了当下化学教学所面临的主流趋势。(本文来源于《高考》期刊2018年27期）
吴力[3]（2017）在《有机概念图理论应用中HLB值偏差的修正》一文中研究指出在化妆品乳液设计与制备过程中,采用有机概念图理论计算表面活性剂HLB值往往与其实际测定值间有较大偏差。对产生偏差的因素进行探讨,依据表面活性剂HLB值具有加和性的性质,结合表面活性剂组分构成的一般规律,采用数学模型对产生的偏差进行适当修正,并对数学模型计算方法的适用性进行了论证。(本文来源于《日用化学品科学》期刊2017年06期）
邢宁远[4]（2017）在《学生自主构建概念图在高中有机化学课堂中的构建》一文中研究指出概念图在高中有机化学课堂中的构建以及应用,不仅能够帮助我们自身建立良好的知识体系,而且能够提高我们参与有机化学课堂学习的积极性和主动性。本文对同学们自主构建概念图在高中有机化学课堂中的实际构建措施和方式方法进行分析,以提高同学们的学习质量和效率。(本文来源于《高考》期刊2017年06期）
赵李霞,叶非,付颖[5]（2016）在《概念图在高等农业院校有机化学教学中的应用研究》一文中研究指出我们通过将概念图学习法引入高等农业院校有机化学课堂,降低了该课程的学习难度,提高了学生的学习积极性。概念图学习法不仅帮助学生全面掌握了课程内容,而且有助于学生理解一些较抽象的化学反应历程。同时,概念图能帮助学生建立良好的思维方式,提高学生自主学习能力和解决问题的能力。(本文来源于《化工高等教育》期刊2016年01期）
徐海霞,侯吉瑞,刘必心,唐红娇,纪宝瑞[6]（2012）在《有机概念图方法研究烷醇酰胺表面活性剂的界面活性》一文中研究指出测定了大庆原油与烷醇酰胺表面活性剂(Cn(m+m))的动态界面张力,考察了疏水链长度(n)和亲水基团数(m)的影响。结果表明,m从1增至3,相同碳链长度的烷醇酰胺表面活性剂的界面张力逐渐增加。m=1时,疏水链碳数越多,烷醇酰胺表面活性剂的界面张力并非越低;m为2、3时,表面活性剂的界面张力随疏水链碳数的增加而降低。利用有机概念图进一步研究了系列烷醇酰胺的界面活性,计算出表面活性剂的I/O值(即无机性与有机性的比值)。根据有机概念图理论:|I/O值-1|越接近于0,表面活性剂的界面活性越好。C16(1+1)、C14(1+1)、C18(1+1)、C12(1+1)的|I/O值-1|分别为0.03、0.09、0.13、0.25,C16(1+1)的最接近于0,其界面张力大小顺序为:C12(1+1)>C18(1+1)>C14(1+1)>C16(1+1),和测定结果一致。碳链长度相同时,EO数越大,表面活性剂在有机概念图中的|I/O值-1|越远离0,表面活性剂的界面活性越差。图8表1参9(本文来源于《油田化学》期刊2012年02期）
张恒,纪秀丽,曲洋,赵娜娜[7]（2010）在《有机概念图在核壳微乳液聚合中的应用》一文中研究指出实验以丙烯酸丁酯、丙烯酸、苯乙烯、可聚合型乳化剂等为原料,以种子微乳液聚合法制备了核壳型苯丙微乳液。利用有机概念图选择微乳液聚合用乳化剂,选用高效乳化剂MS-1(壬基酚聚氧乙烯醚-2-磺酸基琥珀酸单酯二钠盐)和聚合型乳化剂复配,在复配比为6:2,用量为体系的2.4%时,合成粒径为47.24 nm、吸水率8.09%的苯丙微乳液。探讨不同乳化剂配比对乳液性能和涂膜性能的影响,实验结果表明,当复合乳化剂(α角分别为72.98°和72.63°)与聚合体系(α角为72.91°)的α角(I/O值)相匹配时,得到性能较好的苯丙微乳液。(本文来源于《精细石油化工》期刊2010年05期）
韩峰[8]（2007）在《概念图技术在有机化学实验课中的应用》一文中研究指出结合概念图技术将信息系统化、结构化和层次化的特点,通过将概念图技术引入有机化学实验教学,发现这一教学技术解决了过去传统实验课教学的许多问题。概念图技术可以帮助学生形成对实验原理(实验的总体过程和实验中的各个步骤和操作注意事项)准确完整的认识。不但能帮助学生为实验操作的顺利进行做好充分准备,而且为学生建立了有机实验的总体框架,为他们今后进行实验提供了有力的帮助。概念图技术还可以引导学生主动学习,帮助教师对学生的学习效果进行监测。(本文来源于《中国地质教育》期刊2007年04期）
陈稳[9]（2007）在《概念图策略在高中有机化学教学中的应用研究》一文中研究指出概念图是表示概念和概念之间相互关系的空间网络结构图,它将各种概念及其关系以类似于脑对知识存储的层级结构形式排列,清晰地揭示了意义建构的实质。对于学生而言,概念图作为一种学习的策略,能促使学生整合新旧知识、建构知识网络、完善知识结构,促进学生的有意义学习;概念图作为一种元认知策略,还可以提高学生的自学能力和思维能力。对于教师而言,概念图作为一种教学的策略,可以提高教师的教学水平,增强教师反思能力,从而促进教师发展。本研究以有机化学内容为切入点,将概念图策略应用于高中化学教学中,试图运用概念图教学帮助学生把握典型的有机化合物的结构、性质及衍变关系,建立有机化学的学习框架。本研究主要包括以下内容:1.探讨化学概念图教学的基本步骤和应用策略及原则2.阐述Inspiration软件制作化学概念图的方法3.研究概念图教学对学生化学问题解决能力的影响4.研究概念图教学对学生元认知水平的影响结合理论和实证研究,论文最后提出了化学概念图教学的建议,为更好地运用概念图策略进行化学教学、促进学生发展和提高教学质量提供了参考。(本文来源于《华东师范大学》期刊2007-05-01）
曲玉新[10]（2007）在《高中有机化学教学中学生自主构建概念图的实践》一文中研究指出研究表明:学生围绕着关键概念自主建构起来的网络结构知识,有助于学生对学习内容的记忆、理解和迁移,提高学习效果。概念图方法作为一种教学工具和教学策略,越来越受到教育工作者的广泛关注。本文梳理了高中有机化学教学的研究现状、概念图方法在化学教学中的研究现状及高中学生的学习特点,寻找了概念图在化学教学中应用的空白点;对在高中有机化学教学中学生自主构建概念图的教学方法进行了实践探索;通过问卷、访谈和知识掌握情况分析等方式检验了其在教学中的效果;并针对实践中存在的问题,提出了解决原则和策略。学生自主构建有机概念图,能够发挥学习的极性主动性,能够提高对知识的理解和记忆能力,提高学习效果;学生自主构建有机概念图,能够理清知识间的联系,形成知识网络,将有机化学知识融为一体;采用自主构建概念图教学方法,能够较大面积提高学生的学习成绩,缩小学生间的学习成绩差距,学生发言踊跃,课堂气氛热烈;采用自主构建概念图学习方式的学生知识面宽,其知识保持的时间比不用该方式的学生长;小组合作概念图方法,能够开发和利用课堂中的人际关系,培养学生的团队精神,帮助学生形成良好的心理品质,更有利于学生的全面发展。(本文来源于《东北师范大学》期刊2007-05-01）
有机概念图论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
伴随着新课标教育制度改革在教育实践中不断深入推广,使得对于各阶段内的学科教学实践活动产生了深远的影响,不仅转变了传统滞后、内容形式单一的教学模式,更重要地是突出了培养学生独立自主的思考分析能力,特别是在高中阶段有机化学的学习表现尤为突出,由于其高中有机化学独特的学科知识特征,使得学生需要拥有较强的探索与分析问题的能力来完成学习任务,同时随着概念图策略图的引入,为促进高中有机化学的教学质量提升探索出了新的发展道路,也成为了当下化学教学所面临的主流趋势。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
有机概念图论文参考文献
[1].李月强,时险峰,李大庆.用有机概念图计算有机硅表面活性剂的HLB值[J].有机硅材料.2018
[2].孙兆艳.概念图策略在高中有机化学教学中的应用研究[J].高考.2018
[3].吴力.有机概念图理论应用中HLB值偏差的修正[J].日用化学品科学.2017
[4].邢宁远.学生自主构建概念图在高中有机化学课堂中的构建[J].高考.2017
[5].赵李霞,叶非,付颖.概念图在高等农业院校有机化学教学中的应用研究[J].化工高等教育.2016
[6].徐海霞,侯吉瑞,刘必心,唐红娇,纪宝瑞.有机概念图方法研究烷醇酰胺表面活性剂的界面活性[J].油田化学.2012
[7].张恒,纪秀丽,曲洋,赵娜娜.有机概念图在核壳微乳液聚合中的应用[J].精细石油化工.2010
[8].韩峰.概念图技术在有机化学实验课中的应用[J].中国地质教育.2007
[9].陈稳.概念图策略在高中有机化学教学中的应用研究[D].华东师范大学.2007
[10].曲玉新.高中有机化学教学中学生自主构建概念图的实践[D].东北师范大学.2007
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