导读:本文包含了评注性副词论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:“无非”,范围副词,评注性副词,历时演化
评注性副词论文文献综述
夏焕乐[1]（2019）在《跨层结构到评注性副词:“无非”的演化历程》一文中研究指出从历时演化上看,跨层结构否定性无定代词"无"和否定副词"非"至迟在隋唐五代成为统括型范围副词;后至迟在明代,"无非"出现限定型范围副词的用法;至迟到清代,"无非"情态化为评注性副词。在主观视点位置的影响下,范围副词内部(统括型范围副词和限定型范围副词)会发生转化。在情态化过程中,"无非"在隐喻机制的作用下完成了从[+客观控制]到[+认知掌控]的转变。(本文来源于《钦州学院学报》期刊2019年06期）
王伟民[2]（2019）在《描摹性副词与形式动词共现时的分布限制与位移选择——兼论不同分布的功能差异与表达效果》一文中研究指出描摹性副词与形式动词的共现搭配情况较为复杂,不同性质的描摹性副词与形式动词共现时分布也各异。能与形式动词共现的描摹性副词,在典型情况下,有前置、后置、移位叁种分布,其中移位式可以后移定语化,这些副词在句法、语义、认知等方面都有自身特点。"后移定语化"需要一定句法环境,复杂状语、宾内定语、特殊句式等因素都对其移位有一定影响。移位后有特殊的表达功用和语用效果,表现为时间上的恒久和临时,性质上的限定与分类,概念上的概括与评价。(本文来源于《励耘语言学刊》期刊2019年01期）
张杰[3]（2019）在《揣测类评注性副词“搞不好”的用法及功能研究》一文中研究指出现代汉语中,存在一些新兴词语,这些新兴词语或是新造词,或是由短语经词汇化发展而来,使用频率高,且功能丰富。学界对于新兴词语一直保持极高的关注,其中,虚词尤为显着。在现代汉语新虚词中,副词一直是饱受争议又极具吸引力的一类,持续受到学者们的青睐。副词内部成员复杂多样,对其归属及分类说法众多。前辈学者大多就副词的性质界定、分类标准、范围等系统性问题进行探讨,青年学者多将关注点放在个案研究上,着重分析个别副词的句法特征及语法化路径。本文主要探讨词汇化后的“搞不好”,根据张谊生对于现代汉语副词的分类,将“搞不好”归入评注性副词,并根据其揣测义将其定性为揣测类评注性副词。“搞不好”作为揣测类评注性副词,用于表达说话人对命题信息的揣测,并在此基础上,将说话人的主观评价及态度附加在命题信息外围。本文从句法表现、语义特征、语用功能叁个方面入手,对“搞不好”的用法及功能进行全方位阐述,并从对外汉语教学角度出发提出针对“搞不好”词汇讲解的建议。本文共分为叁个部分:第一部分为绪论,主要介绍了本文的研究背景、研究意义及研究内容,并对前人研究进行简单梳理,最后对本文的研究方法及语料来源进行说明。第二部分为本文的主体部分,包括第二、叁、四、五章。首先,对“搞不好”的句法表现进行全面分析,分别从句法分布、其后命题时间、共现成分叁个方面进行阐述。其次,对“搞不好”所在语境中的前后句语义关系进行归纳总结,并得出“搞不好”的语义结构模式,随后对“搞不好”的语义特征进行讨论分析。再次,对“搞不好”的句类选择、命题态度及语用功能进行分析。最后,根据“搞不好”在对外汉语教学中的应用,提出了“搞不好”的教学建议及设计方案。第叁部分为结语,对本文的研究成果进行概括总结,并对文章存在的不足做出说明。(本文来源于《吉林大学》期刊2019-05-01）
张玲玥[4]（2019）在《揣测性副词特点及教学策略研究》一文中研究指出揣测性副词是语气副词的一个小类,语气副词是近年来语言学研究的热点,同时也是对外汉语教学中的重难点。在前人研究的基础上,本文主要对《新HSK词汇大纲》中的14个揣测副词“或者、也许、恐怕、大概、大约、好像、似乎、仿佛、或许、至少、起码、几乎、差不多、简直”从句法、语义、语用叁方面进行详细的研究,总结概括出它们的特点,并提出相应的教学策略。首先是绪论,对研究意义、研究目的、以及语气副词、揣测性副词、主观性与主观量的研究现状、研究范围和研究方法,及语料来源等进行论述。接下来主要分为四部分:第一部分,考察揣测性副词的句法位置和连用共现情况。首先考察它们的句法位置,它们可以出现在句首、句中、句尾,还可以独用,体现出灵活性。并分别分析在句首主语前对主语的选择限制,在谓语前对于谓语的选择限制。位于句尾时,是口语易位现象;独用时,可以分为单独使用和与句末语气词一起使用两种,多为在答语中的省略。在连用情况上,我们根据语料库的语料对它们的连用情况进行描写和分析,考察他们连用能力上的差异,其中“至少”的连用能力最强,“恐怕”最弱。第二部分,揣测性副词语义上的相同点和不同点。在了解他们的基础语义的前提下,总结出语义特征,得出结论,它们共同的语义特征是“揣测性”、“不确定性”、“主观性”、“委婉性”。不同点是确信度和主观量大小不同。第叁部分,探讨的是揣测性副词的语体选择和语用功能。根据揣测性副词在口语化的小说中出现次数考察在日常生活用语中的使用情况,和在法律文件、报刊、社会科学、自然科学方面的出现次数,考察在专业用语中的使用情况。然后从表述、评价、强调性功能叁个方面分析其语用功能。第四部分,分析HSK考试真题中,揣测性副词出现的情况,指出教学的必要性。根据前面的研究结果,提出针对HSK考试的教学策略,分别是语义分析与句型归纳、比较与扩展、情景设置和习题设计。最后是全文结语,对全文的研究做出总结,并说明不足。(本文来源于《吉林大学》期刊2019-05-01）
巴丹[5]（2019）在《评注性副词“无怪(乎)”的因果衔接功能》一文中研究指出本文从共时层面探讨评注性副词"无怪(乎)"的衔接功能。从衔接方式看,"无怪(乎)"可分为单用式、合用式、兼用式和居中式,衔接类型主要有:推理性因果关系、说明性因果关系和追补性因果关系。"无怪(乎)"的醒悟义对篇章具有制约作用,语用功能表现为:显化结论、延伸注解以及引证补充。此外,本文还从结构形式、衔接功能、语用特征等方面对"无怪"与"无怪乎"进行了辨析。(本文来源于《汉语学习》期刊2019年01期）
熊周梦为[6]（2019）在《揣测类评注性副词“别是”的特征与功能演化》一文中研究指出评注性副词"别是"主要用于主观揣测。从句法上看,既可以外附全句,也可以内附谓语。在具体语境下,根据说话者对事件确信程度的不同,"别是"发展出委婉肯定的用法,肯定的是其后所带成分的内涵和属性义,说话者借此来传达惊讶或对听者责备的态度。新功能的"别是"具有了与表揣测义时不同的句法语义特征,表现在所带的述谓成分多为一些违背常识的夸张描述语,所在句通常为非现实句,所带体词为"无指"成分。"别是"从表揣测发展出表委婉肯定的功能,与"别"的认识情态义的发展有很大关系。(本文来源于《新疆大学学报(哲学·人文社会科学版)》期刊2019年01期）
孙佳[7]（2018）在《契合类评注性副词“偏巧”和“不巧”的分布与功用》一文中研究指出"偏巧"、"不巧"作为评注性副词,具有可比较性。基于丰富的语料,本文讨论了二者在句法、语义、语用方面的共性和差异。在句法方面,主要对两个副词的分布和搭配情况作了详细的描述。在语义方面,对二者的语义特征和"不巧"的羡余否定进行了细致的分析。在表达功能方面,从主观评注和预期表达这两个角度出发进行阐述。(本文来源于《昭通学院学报》期刊2018年06期）
巴丹[8]（2018）在《评注性副词“似乎”的语用功能及其偏误分析》一文中研究指出"似乎"具有表主观推测、委婉肯定和预设否定叁种语用功能。"似乎"反复出现在转折句之前,在语用推理机制下形成预设否定功能。此外,在调查研究的基础上,本文归纳出留学生使用"似乎"的偏误类型及其偏误的原因,并最终提出相应的教学策略。(本文来源于《通化师范学院学报》期刊2018年07期）
张晶[9]（2018）在《“双音节评注性副词+是”的考察》一文中研究指出汉语受到双音节韵律的制约,现代汉语中叁音节词数量很少,特征明显,一些语法现象已经受到越来越多的研究学者的关注。“双音节评注性副词+是”目前学者鲜有研究。研究大多数都停留在双音节评注性副词和“是”的单独研究上。因此本文围绕“双音节评注性副词+是”,从共时层面和历时的角度对其进行分析、描写、总结与探究。以其对其有全面的把握与认识。本文我们分为四个章节。第一章,本章根据所挑选出来的评注性副词,根据其传信范畴的分类,其内部各个评注性副词与“是”共现频率不同,我们进行了纵向分析。并且认定我们认为现代汉语中有四个“双音节评注性副词+是”,分别是副词+系动词的“双音节评注性副词+是_1”,副词+副词的“双音节评注性副词+是_2”,副词+附缀的“双音节评注性副词+是_3”以及词根+词缀的“双音节评注性副词+是_4”。本章还详细的描写了“双音节评注性副词+是_3”与“双音节评注性副词+是_4”的共同点与差别。第二章,本章详细描写了已经词汇化完成的“简直是”,对其结构进行具体的分析。并根据其语义背景来分析其语义特征,得出了“简直是”出现在不同语言环境中语义特征以及表达功能的不同。第叁章,我们还在本章中详细的描写了不同结构的“毕竟是”的搭配与分布、表达功用来揭示不同结构的“F_双+是”的搭配与分布。不同的“F_双”与“是”共现时表达功能也各有侧重。第四章,本章从历时演化的角度,分析了“毕竟是”“简直是”“尤其是”“特别是”“是”的演化路径和词汇化、附缀化、语法化的历程及其不同阶段的动因和机制。通过四个章节的讨论,本文期待分析其同形异构及其差别与共同点,并分析出不同结构相应的表达功用。对“双音节评注性副词+是”进行进一步分析。(本文来源于《上海师范大学》期刊2018-03-01）
孙佳,赵彧[10]（2018）在《非典型评注性副词“碰巧”和“赶巧”的性质与功能》一文中研究指出"碰巧""赶巧"被有些学者归入评注性副词,实则它们并非典型的评注性副词,不具备动态性和前置性两种显着的评注性副词特征。二者在句法分布、表达功能方面存在着一定的共性和差异。表达功能方面的区别主要体现在主观性与交互主观性、连贯与衔接两个方面。(本文来源于《湖州师范学院学报》期刊2018年03期）
评注性副词论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
描摹性副词与形式动词的共现搭配情况较为复杂,不同性质的描摹性副词与形式动词共现时分布也各异。能与形式动词共现的描摹性副词,在典型情况下,有前置、后置、移位叁种分布,其中移位式可以后移定语化,这些副词在句法、语义、认知等方面都有自身特点。"后移定语化"需要一定句法环境,复杂状语、宾内定语、特殊句式等因素都对其移位有一定影响。移位后有特殊的表达功用和语用效果,表现为时间上的恒久和临时,性质上的限定与分类,概念上的概括与评价。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
评注性副词论文参考文献
[1].夏焕乐.跨层结构到评注性副词:“无非”的演化历程[J].钦州学院学报.2019
[2].王伟民.描摹性副词与形式动词共现时的分布限制与位移选择——兼论不同分布的功能差异与表达效果[J].励耘语言学刊.2019
[3].张杰.揣测类评注性副词“搞不好”的用法及功能研究[D].吉林大学.2019
[4].张玲玥.揣测性副词特点及教学策略研究[D].吉林大学.2019
[5].巴丹.评注性副词“无怪(乎)”的因果衔接功能[J].汉语学习.2019
[6].熊周梦为.揣测类评注性副词“别是”的特征与功能演化[J].新疆大学学报(哲学·人文社会科学版).2019
[7].孙佳.契合类评注性副词“偏巧”和“不巧”的分布与功用[J].昭通学院学报.2018
[8].巴丹.评注性副词“似乎”的语用功能及其偏误分析[J].通化师范学院学报.2018
[9].张晶.“双音节评注性副词+是”的考察[D].上海师范大学.2018
[10].孙佳,赵彧.非典型评注性副词“碰巧”和“赶巧”的性质与功能[J].湖州师范学院学报.2018