导读:本文包含了词汇处理策略论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:词汇,策略,英语阅读,高中,加工,英汉,听力。
词汇处理策略论文文献综述
万黎[1]（2019）在《浅谈高中英语阅读教学中的词汇处理策略》一文中研究指出阅读教学是一项综合认知活动,在高中英语阅读教学中,影响阅读质量和效能的因素有很多,这其中,生词的作用至关重要。然而,很多学生在阅读中对生词的处理策略不科学,造成阅读时断时续,且没有将生词处理策略和阅读进程紧密结合起来。因此,如何在阅读教学中有效处理生词,让学生在处理生词中发展阅读技能,提升阅读素养,具有重要的现实意义。(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年28期）
伍洋[2]（2019）在《基于信息处理模式的英语词汇学习策略研究》一文中研究指出词汇是语言的基本单位,是语言表达意义的主要承担者。词汇学习在语言学习中也至关重要。到目前为止,已开展的词汇策略研究多为调查和分析语言学习者的词汇策略使用情况,以及从语言学习和教学的角度研究提高词汇学习的效率。这些研究主要集中于各学校和教育机构,研究结果对于词汇学习和教学有一定的指导作用,但针对二语词汇策略的专门的、系统的研究较为少见。信息加工理论揭示了人脑信息加工的过程及语言、记忆和认知的相互关系,对于二语习得研究有着重要的启示。信息加工理论广泛应用于英语教学和学习中,但在英语词汇习得策略上的研究相对匮乏。信息加工理论着眼于人脑的语言习得机制,能够系统地揭示词汇习得的过程,因此对词汇策略研究有着重要的作用。本研究立足于前人的信息加工理论模式和二语词汇习得的研究结果,通过回顾信息加工理论以及词汇学习的策略,以形成相对完整的英语词汇学习策略模式。通过对现有的词汇策略在信息加工的模式下进行重新整合,用信息加工理论重新诠释英语词汇学习策略,从输入、加工、输出叁个方面对词汇策略进行分类,使之更符合语言的加工过程和人类的大脑工作机制。同时指出了本研究对将来的英语词汇学习策略的理论启示和实践启示。(本文来源于《东北林业大学》期刊2019-04-01）
吴郡[3]（2018）在《词汇处理策略在词汇附带习得中的实证研究》一文中研究指出词汇是构建语言系统的基石,那么词汇的学习就是掌握好一门语言的关键因素。由于词汇至关重要的作用,它成为了语言学习领域内的重点研究板块。词汇附带习得作为在二语习得中解决单词词汇量的一种有效方式,它通常指学习者在没有刻意进行词汇意义记忆训练的情况下,在进行其他的学习任务时习得生词。关于二语词汇附带习得的研究近年来受到国内外一些学者的关注,同时这些相关研究丰富了词汇附带习得的理解。大部分研究聚焦于阅读中的词汇附带习得概况,影响词汇附带习得的各种因素等方面,然而词汇处理策略对词汇附带习得的影响这方面却缺乏探究。因此,本研究以湖南某大学的30名大一非英语专业学生为研究对象,通过探讨他们阅读理解认知活动中采用的各类词汇处理策略来研究词汇附带习得情况。其中本研究提出两个研究问题:(1)实验中学生采用的词汇处理策略有哪些,各自的频率和比例是多少?(2)不同词汇处理策略对未知词汇的保留(词汇附带习得)有何影响?本文依据Paribakht和Wesche的五级词汇测试量表(VKS)和Microsoft Excel电子表格软件探讨了学生在阅读理解中所采用的词汇处理策略以及归纳其频率和所占比,继而分析了不同词汇处理策略对词汇保留,即词汇附带习得的影响。首先本研究中前测要求实验对象标记出阅读文本中的未知词汇。几天后进行的阅读理解测试要求实验对象采用有声思维法,边阅读文本边描述阅读理解认知过程中他们所使用的词汇处理策略。这一过程被录音并转写成文字,以便归纳词汇处理策略和其频率,所占比。最后根据一周以后的VKS后测来测试先前的未知词汇的保留程度。研究通过Excel电子表格软件分类统计百分占比以及绘制折线图对收集的数据进行整理分析。研究得出以下结果:(1)学生在阅读理解过程中采用了忽略,查询字典,推断以及推断与查询字典相结合的词汇处理策略。其中忽略策略使用频率和比例最高,推断策略使用频率和比例最低。(2)不同的词汇处理策略对词汇保留的影响也不同。不常被选择的推断策略反而词汇保留的效果越好(推断后通过查询字典确认词义也包括在内),即有着较高的词汇附带习得。另外,语内推断策略比语际推断策略拥有更好的词汇附带习得效果。本研究解决了两个研究问题,并且验证了国外学者相关研究的结论同样适用于国内学生的词汇附带习得。基于以上研究结果,研究者进一步探讨了实验相关启发,以及实验存在的不足和后续研究的建议。(本文来源于《湖南大学》期刊2018-05-20）
鲁文娟,张若碧[4]（2016）在《词汇衔接在英汉互译中的处理策略》一文中研究指出衔接是产生语篇的重要条件。1962年,系统功能语法创始人韩礼德首次提出了"衔接"(cohesion)概念。1967年,他和哈森合着《英语中的衔接》,使这一概念趋于完善。根据韩礼德和哈森关于衔接理论中的词汇衔接框架,通过分析对比英汉语篇衔接的异同,探讨翻译中词汇衔接的实现手段,指出在翻译过程中既可以保留原文词汇衔接,又可依语言习惯作出各种改变。(本文来源于《黑河教育》期刊2016年08期）
黄晶晶[5]（2016）在《由一节语言词汇课反思高中英语词汇教学的设计原则和处理策略》一文中研究指出如果没有足够的词汇量做储备,学生的阅读只会被查字典或根据上下文猜测词义而打断,阅读过程相当缓慢,自然索然无味。提升学生的阅读兴趣,培养学生处理阅读材料的能力,帮助学生初步熟悉阅读中的高频词汇,扫清词汇障碍是日常英语教学的重点和难点。笔者通过对赣州市某重点中学教师的一堂高中词汇公开课的观摩,从词汇教学各个步骤来反思高中英语词汇教学的设计原则和处理策略。该节公开课的授课内容为人民教育出版社教材必修五Unit 4 Making the(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2016年02期）
朱国祥[6]（2015）在《英语听力教学中词汇处理的策略探究》一文中研究指出课程标准对高中阶段的词汇量提出了明确的要求,与之相应的现行各种版本教材的词汇量也大幅度增加。然而随着社会发展和进步,获得视听材料的渠道愈来愈方便,人们逐渐意识到听力与阅读一样也是重要的语言输入途径,是语言学习者学习词汇和获取信息的主要手段。本文通过对教学课堂的观摩、词汇教学理论的研究,归纳了听力课堂中词汇教学所存在的问题,以探究有效词汇教学的处理策略,提高学生通过听力习得词汇的效果。(本文来源于《英语学习》期刊2015年12期）
赵龙武,王桂芝,金晓铃[7]（2015）在《目标词汇接触次数及所需的词汇处理策略》一文中研究指出关于第二语言词汇附带习得尚待解决的问题有:为成功习得某个目标词汇而需对其进行的反复掌握次数与方法;不同猜词策略的有效性;知识来源的有效性。就近年来对这些问题所作的经验式研究进行了概述。(本文来源于《山西农业大学学报(社会科学版)》期刊2015年06期）
马宁,罗仁家,刘江燕[8]（2015）在《英语阅读学习与训练中词汇处理策略调查研究》一文中研究指出调查了英语专业学生在英语阅读学习与训练中运用了哪些策略处理遇到的词汇问题。通过分析问卷我们发现英语学习者通常使用猜测、帮助(查字典、询问)及忽略策略解决阅读中遇到的词汇障碍,其中猜测策略是最常用的策略,而忽略和询问则最不常用。我们发现不同英语程度学习者在词汇处理策略使用上存在巨大差异。总体而言,高水平学习者更频繁运用猜测策略而低水平学习者更青睐帮助策略。(本文来源于《外国语文》期刊2015年02期）
吴学良[9]（2014）在《词汇在浅阅读和深阅读中的不同处理策略》一文中研究指出词汇教学是英语教学的重要阵地,但长久以来面临着诸如效率低下等诸多问题。在阅读中教授词汇是一种理想的办法,但是怎样用不同的阅读手段来对不同性质的词汇在材料中处理,如何真正有效地结合材料进行词汇教学,文章根据具体教学经验,以词汇不同的层次,在浅阅读和深阅读中作不同的处理方案,以期有所启示。(本文来源于《现代基础教育研究》期刊2014年02期）
陈红莉[10]（2014）在《大学英语阅读中学生词汇处理策略调查研究》一文中研究指出本研究通过分析问卷调查了解到,中国英语专业学习者在自然阅读中,通常使用猜测、帮助(查字典、询问)及忽略策略解决阅读中的词汇问题。其中猜测策略是最常用的策略,而忽略和询问则最不常用。同时发现不同英语程度的学习者在词汇处理策略使用上存在巨大差异。总体而言,高水平学习者更频繁地运用猜测策略,而低水平学习者更青睐帮助策略。(本文来源于《黑龙江教育学院学报》期刊2014年05期）
词汇处理策略论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
词汇是语言的基本单位,是语言表达意义的主要承担者。词汇学习在语言学习中也至关重要。到目前为止,已开展的词汇策略研究多为调查和分析语言学习者的词汇策略使用情况,以及从语言学习和教学的角度研究提高词汇学习的效率。这些研究主要集中于各学校和教育机构,研究结果对于词汇学习和教学有一定的指导作用,但针对二语词汇策略的专门的、系统的研究较为少见。信息加工理论揭示了人脑信息加工的过程及语言、记忆和认知的相互关系,对于二语习得研究有着重要的启示。信息加工理论广泛应用于英语教学和学习中,但在英语词汇习得策略上的研究相对匮乏。信息加工理论着眼于人脑的语言习得机制,能够系统地揭示词汇习得的过程,因此对词汇策略研究有着重要的作用。本研究立足于前人的信息加工理论模式和二语词汇习得的研究结果,通过回顾信息加工理论以及词汇学习的策略,以形成相对完整的英语词汇学习策略模式。通过对现有的词汇策略在信息加工的模式下进行重新整合,用信息加工理论重新诠释英语词汇学习策略,从输入、加工、输出叁个方面对词汇策略进行分类,使之更符合语言的加工过程和人类的大脑工作机制。同时指出了本研究对将来的英语词汇学习策略的理论启示和实践启示。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
词汇处理策略论文参考文献
[1].万黎.浅谈高中英语阅读教学中的词汇处理策略[J].英语画刊(高级版).2019
[2].伍洋.基于信息处理模式的英语词汇学习策略研究[D].东北林业大学.2019
[3].吴郡.词汇处理策略在词汇附带习得中的实证研究[D].湖南大学.2018
[4].鲁文娟,张若碧.词汇衔接在英汉互译中的处理策略[J].黑河教育.2016
[5].黄晶晶.由一节语言词汇课反思高中英语词汇教学的设计原则和处理策略[J].英语画刊(高级版).2016
[6].朱国祥.英语听力教学中词汇处理的策略探究[J].英语学习.2015
[7].赵龙武,王桂芝,金晓铃.目标词汇接触次数及所需的词汇处理策略[J].山西农业大学学报(社会科学版).2015
[8].马宁,罗仁家,刘江燕.英语阅读学习与训练中词汇处理策略调查研究[J].外国语文.2015
[9].吴学良.词汇在浅阅读和深阅读中的不同处理策略[J].现代基础教育研究.2014
[10].陈红莉.大学英语阅读中学生词汇处理策略调查研究[J].黑龙江教育学院学报.2014
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