导读:本文包含了数码显微论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:口腔组织病理学,数码显微互动实验室,数字切片,实验教学
数码显微论文文献综述
任美思,范玉,薛庆蕊,王天禹,钟鸣[1]（2019）在《数码显微互动实验室与数字切片在口腔组织病理学实验教学中的联合应用》一文中研究指出口腔组织病理学是口腔医学临床专业与基础医学之间的桥梁,实验课是口腔组病理学的关键教学环节。为了提高口腔组织病理学实验课的教学水平,联合应用数码显微互动实验室与数字切片,增强了师生间的互动,提高了学生学习的积极性和学习效率,简化了教学内容,取得了较好的教学效果。(本文来源于《医学教育研究与实践》期刊2019年06期）
陈晓笑,潘萍,沈晓燕[2]（2019）在《基于数码显微互动系统及移动教学平台的病原生物与免疫学实验教学改革初探》一文中研究指出病原生物与免疫学是高职院校护理专业开设的一门专业基础课程,传统实验教学以教师讲授演示,学生练习、观察为主,教学过程中教师很难了解学生实验操作的规范性和显微镜下微生物观察情况,无法进行有效的过程性评价。在实验教学中运用数码显微互动系统联合移动教学平台,能够有效帮助教师掌握学生学情,及时为学生提供指导,规范学生实验操作,让教师对学生进行过程性的综合评价成为可能。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2019年21期）
刘翠霞,陈俊华,黄春晓[3]（2019）在《多媒体-Motic数码显微在线互动教学平台的构建》一文中研究指出基于微生物实验教学的现状,利用教学资源整合这一契机构建多媒体-Motic数码显微在线互动教学平台。依托于该教学平台,对传统的教学模式进行改革和探索。结果表明,新型教学模式加强了师生交流,调动了学生的积极性,完善了考评制度,提高了教学效率。同时由于多媒体-Motic数码显微在线互动教学平台复杂的构成使整个系统的运行与维护存在一定的困难,因此该系统的应用对教师的教学方法和实验室的管理水平提出了更高的要求。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年31期）
阎婷,袁久志,侯柏玲,刘晓秋,潘英妮[4]（2019）在《数码显微互动系统在中药鉴定学实验教学中的应用及管理》一文中研究指出结合本实验中心建立的数码显微互动实验室,介绍了其构成与特点、在中药鉴定实验课中的应用优势及维护管理几个方面的内容。该系统的应用在我校中药鉴定实验课中不仅促进了师生交流,还扩大了课堂信息量,提高了学生实验兴趣,为现代化的实验教学提供了平台。(本文来源于《科教导刊(中旬刊)》期刊2019年10期）
袁桂,许卫平,刘起胜,彭微,倪慧[5]（2019）在《数码显微互动系统主机版在病理实验教学中的应用》一文中研究指出病理学是医学专业课程之基础。由于病理学课时减少,加上病理学的一些病变特点枯燥乏味,学生往往容易将它病变特点弄混淆,通过实验课使理论课的内容进一步巩固与延伸。在病理学实验教学中使用数码显微互动系统主机版,取得了满意的教学效果。相对于单机版,使用主机版教学具有以下优势。1 可以提高教学质量与学习效果在教学过程中由于没有相关资料可查,使用单机版的学生一般有疑问就马上点击提问,老师再一对一辅导,不利于提高学生独立思考问题的能力,大部分都(本文来源于《吉林医药学院学报》期刊2019年05期）
薛彩云,梁亚萍,董辉,周如军,鲁莹[6]（2019）在《植物保护实验教学中心数码显微互动系统建设构想》一文中研究指出本文阐述了沈阳农业大学植物保护学院实验课程开展现状,探讨了在实验课中传统显微实验教学的弊端以及数码显微互动系统的特点和优势,论证了数码显微互动系统应用在我院实验教学中的可行性、必然性及发展趋势,分析了引进数码显微互动系统可能面临的问题及应对措施,为今后数码显微互动实验室的建设和运行提供了依据。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年61期）
于晓琳,赵晶,张伟,康翠洁[7]（2019）在《无线数码显微互动一站式教学平台在生物类实验教学中的应用》一文中研究指出无线数码显微互动一站式教学平台,采用无线的形式将学生端与教师端相连,不仅实现了显微教学的实时观察、记录与保存,还具有一站式教学的功能,完善了教学与考核体系,丰富了教学形式和内容,增强了师生互动,提高了教学效率和质量,也为实验室的安全管理提高了方便。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(上旬刊)》期刊2019年07期）
王嫱,佟硕秋,韩淑梅,陈琳,马炳南[8]（2019）在《数码显微互动系统对《微生物学》课程教学模式的影响》一文中研究指出数码显微互动系统是基于数台光学显微镜的图像采集和汇总显示系统,通过在光学显微镜上加装UOP0500CC数码相机进行图像采集,通过Image View软件对相机采集图像进行处理,通过易创数字网络显微互动系统软件,实现将教室中任意一台电脑显示屏上显示的图像、视频等在教室内部的各台电脑上同步显示,从而使《微生物学》实验中涉及显微观察的部分有了重大的技术改革。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年25期）
李艳利,王凯凯[9]（2019）在《细胞分子生物学实验教学中显微数码互动系统的应用》一文中研究指出在高校的实验课堂中,通过显微数码互动系统的应用,把光学显微镜、计算机及网络技术进行了结合,并在课堂中充分利用,实现了师生之间的直观交流、充分互动以及资源共享,能明显提高教学质量和效率。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年18期）
[10]（2019）在《奥林巴斯脱离线缆“束缚”》一文中研究指出【本报北京讯】随着技术的进步，科研及教学环境也发生着日新月异的变化。近日，由奥林巴斯全新推出的EP50显微专用相机（简称EP50），就当前的科研及教学需求，在产品功能上进行了大幅革新，以适应不同用户的单机使用以及多机联入等多种应用场景。据了解，(本文来源于《中华工商时报》期刊2019-04-19）
数码显微论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
病原生物与免疫学是高职院校护理专业开设的一门专业基础课程,传统实验教学以教师讲授演示,学生练习、观察为主,教学过程中教师很难了解学生实验操作的规范性和显微镜下微生物观察情况,无法进行有效的过程性评价。在实验教学中运用数码显微互动系统联合移动教学平台,能够有效帮助教师掌握学生学情,及时为学生提供指导,规范学生实验操作,让教师对学生进行过程性的综合评价成为可能。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数码显微论文参考文献
[1].任美思,范玉,薛庆蕊,王天禹,钟鸣.数码显微互动实验室与数字切片在口腔组织病理学实验教学中的联合应用[J].医学教育研究与实践.2019
[2].陈晓笑,潘萍,沈晓燕.基于数码显微互动系统及移动教学平台的病原生物与免疫学实验教学改革初探[J].卫生职业教育.2019
[3].刘翠霞,陈俊华,黄春晓.多媒体-Motic数码显微在线互动教学平台的构建[J].现代职业教育.2019
[4].阎婷,袁久志,侯柏玲,刘晓秋,潘英妮.数码显微互动系统在中药鉴定学实验教学中的应用及管理[J].科教导刊(中旬刊).2019
[5].袁桂,许卫平,刘起胜,彭微,倪慧.数码显微互动系统主机版在病理实验教学中的应用[J].吉林医药学院学报.2019
[6].薛彩云,梁亚萍,董辉,周如军,鲁莹.植物保护实验教学中心数码显微互动系统建设构想[J].教育现代化.2019
[7].于晓琳,赵晶,张伟,康翠洁.无线数码显微互动一站式教学平台在生物类实验教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊).2019
[8].王嫱,佟硕秋,韩淑梅,陈琳,马炳南.数码显微互动系统对《微生物学》课程教学模式的影响[J].教育教学论坛.2019
[9].李艳利,王凯凯.细胞分子生物学实验教学中显微数码互动系统的应用[J].教育教学论坛.2019
[10]..奥林巴斯脱离线缆“束缚”[N].中华工商时报.2019