导读:本文包含了汉语疑问句论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:疑问句,汉语,泰国,语调,习得,学习者,声调。
汉语疑问句论文文献综述
徐孝芳,贾勤[1]（2019）在《对外汉语疑问句偏误分析研究综述》一文中研究指出文章从万方数据库和中国知网中选取对外汉语疑问句偏误分析相关的32篇文献(1996-2018)从研究现状和研究内容进行综述。首先,简要概述疑问句本体研究和对外汉语偏误分析研究现状,然后就对外汉语疑问句偏误来源、疑问句偏误研究方法以及针对性教学策略的相关研究进行了归纳。最后,对于处理疑问句偏误的针对性教学的关键原则进行了讨论,以期对今后对外汉语疑问句教学和研究有所助益。(本文来源于《大众文艺》期刊2019年17期）
郗慧[2]（2018）在《泰国小学初级汉语疑问句教学研究》一文中研究指出疑问句是汉语中重要的语法点之一,是语言交际中常用的交流形式。由于汉语疑问句句法结构的复杂性,汉泰疑问句之间存在较多的差异性,导致泰国小学生在汉语疑问句的习得中产生语序颠倒、语气词错用等偏误。笔者在近十个月的对外汉语教学实践中,发现泰国小学生在学习汉语疑问句时缺乏主动性,会学而不会运用,久而久之容易对汉语学习产生畏难情绪,所以汉语疑问句的学习无疑成为学生学习汉语的重、难点。本文除引言和结语部分之外主要分为四大部分。引言部分论述了选题背景和意义、研究内容和方法以及相关研究综述。第一部分以泰国汉语教学环境为背景,结合教学大纲和《汉语》(第四册)教材中对疑问句的涉猎,介绍了廊央公立培民学校汉语疑问句的教学情况。第二部分笔者根据调查将疑问句教学中存在的主要问题归为教师教授疑问句内容选择欠妥,方法单一和学生学习疑问句态度被动僵化,偏误较多两个方面。针对这些问题总结出教师疑问句讲解不到位、学生学习疑问句存在困难以及部分教材中疑问句编排不够科学等原因。第叁部分以前文的研究为基础,从教师教学的角度提出疑问句教学中教师应该适当地增加辅助性标注、疑问句教学不局限于教材、灵活调整疑问句的教学方法、增加多样有效的练习四条建议。第四部分笔者做了一次针对性的课堂教学实践,以期能够提供有价值的课堂教学思路。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2018-06-08）
朱美艳[3]（2018）在《现代汉语疑问句及其在对外汉语教学中的应用研究》一文中研究指出是非问、正反问、选择问是汉语疑问句的重要形式。本文以《红楼梦》(前八十回)《儿女英雄传》《四世同堂》《玩的就是心跳》为语料,从真性问和非真性问的角度出发,对是非问、正反问、选择问的语义功能做了调查,发现它们在语义功能上是相通的,因此叁类疑问句可以从语义功能的角度看作一类。现代汉语普通话疑问句从功能上可以分为特指问和是非问两类,这符合了人类语言中疑问句分类的普遍规律。本文通过对四部着作中叁种疑问句的穷尽性统计,在进一步做了定量统计和数据分析后,采用历时与共时、描写与解释相结合的研究方法,对叁种疑问句的使用情况进行了对比研究。第一章到第叁章是对《红楼梦》(前八十回)《儿女英雄传》《四世同堂》《玩的就是心跳》中叁种疑问句在真性问和非真性问上的分布情况的描写。第四章是对这叁种疑问句之间关系的论述,分别叙述了叁种问句的特点、功能以及叁者之间相互转换的关系。第五章是对是非问、正反问、选择问在对外汉语教学方面的研究,在对教材和大纲了解、分析的基础上提出一些针对叁种问句的对外汉语教学建议。最后为结语,主要是对前文研究成果的概括和总结。(本文来源于《山西大学》期刊2018-06-01）
赵志娟[4]（2018）在《泰国留学生汉语疑问句习得实验研究》一文中研究指出本文在语调格局理论的基础上,采用声学实验的方法,通过测量语料的起伏度、停延率、音量比等参数初步分析和探究了不同阶段的泰国留学生汉语疑问句语调的动态发展情况,从而找出泰国留学生汉语疑问句语调习得的特点以及存在的偏误并提出相应的教学建议。全文主要包括以下六部分内容:第一部分是引言,论述了选题来源、语调研究综述和选题的意义及目的。第二部分是实验设计。该部分先对实验进行了说明,包括实验的语料、发音人、实验过程以及实验数据的分析处理。然后阐述了叁种重要的研究方法:起伏度、停延率和音量比。第叁部分是泰国留学生汉语疑问句语调习得的实验分析。该部分主要从初级、中级、高级叁种水平阶段分析了泰国留学生在起伏度、停延率、音量比方面与母语者的不同表现。第四部分是总结泰国留学生习得汉语疑问句语调的动态发展特点以及分析产生偏误的原因。第五部分是根据前文的分析提出对泰汉语疑问句语调教学的建议。第六部分是结语。本文的主要结论是:泰国留学生在汉语疑问句音高方面普遍存在句中词调域过宽、句末词调域扩展不够的情况;在音长方面有停延位置不正确、韵律边界前无延长以及单音动词延长过大的表现;在音量比方面有各韵律词平均音量比表现基本正确但是各韵律词内部的单字音量比出现偏误的现象。(本文来源于《天津师范大学》期刊2018-05-31）
郭艺丁,吴早生[5]（2018）在《汉语疑问句的语用转换与信息含量》一文中研究指出在前人关于疑问句形式分类的基础上,通过对疑问句四种基本句式的语义语用功能考察,运用疑问句在实际言语交流中的变换情况,把握疑问句式之间的语用信息含量,在语用变换实践中厘清不同疑问形式疑问句的疑问程度。(本文来源于《阜阳师范学院学报(社会科学版)》期刊2018年03期）
刘薇[6]（2018）在《汉语疑问句百年研究史》一文中研究指出作为汉语中比较特殊的一种句类,疑问句一直是语法学界探讨的热门课题,汉语疑问句的研究也取得了一系列的重要成果。文章以纵向的时间轴为纲,以横向的议题轴为目,先后对20世纪80年代以前、20世纪80年代至90年代末、新世纪以来的汉语疑问句的研究成果加以梳理,以期整理出近百年学界关于汉语疑问句研究的学术演进史。(本文来源于《学术交流》期刊2018年04期）
张彬[7]（2018）在《从“焦点—预设”的角度看汉语疑问句》一文中研究指出汉语句子的焦点类型分为常规焦点和对比焦点,作为汉语主要的句子类型之一,特指问的焦点是常规焦点,后叁者的焦点是对比焦点,从"空间-实体"的模型上看,前者的焦点指向开放性空间的实体,后叁者的焦点指向封闭性空间的实体,其预设是开放性的,其预设是封闭性的,这是各类疑问句的根本不同。(本文来源于《文教资料》期刊2018年07期）
王娇[8]（2018）在《对泰初级汉语疑问句的教学设计》一文中研究指出疑问句是对外汉语教学中的重要的语法点之一,《汉语水平等级语法大纲》和《对外汉语初级阶段教学大纲》都对汉语疑问句提出了教学要求。汉语疑问句教学是初级阶段泰国中学汉语教学的重要内容,也是教学的难点之一。笔者在泰国佛统飞行中学实习期间,发现该校学生汉语基础差,仅仅具备简单的汉语语音和汉语词汇知识,对于汉语语法接触得较少,汉语语言应用能力差。就学生现有的汉语基础而言,疑问句的教学显得格外困难。为了解决初级阶段泰国中学的汉语疑问句教学问题,为以后疑问句的教学设计活动提供指导和借鉴,笔者针对泰国佛统飞行中学学生的实际情况,进行了汉语疑问句教学设计。通过本教学设计,意图增加泰国学生学习汉语疑问句的兴趣,提高其学习汉语的信心,最终提升其汉语应用水平。本文以《创智汉语》第二册中出现的疑问句为基础,结合前人对于疑问句的分类研究、《大纲》和泰国学生的实际汉语状况,将汉语疑问句分为了四类:是非问、特指问、正反问和选择问,对四类疑问句进行了教学设计,并检验了教学设计的效果,对疑问句的教学设计成果进行了评估与反思,最后提出了泰国中学汉语疑问句教学的改善建议。本文主要分以下几个部分:第一部分,绪论。论述了研究的目的与意义,研究的现状和理论基础。第二部分,探讨了课前教学设计的各个要素。第叁部分,详细论述了对外汉语教学中四种疑问句的教学设计,分别是:特指问、是非问、正反问和选择问四类疑问句的教学设计。第四部分,对本教学设计的成果进行了评价。第五部分,探讨了改进初级阶段泰国中学汉语疑问句教学的建议。第六部分,结论。总结了本文的研究过程、结论和不足之处。(本文来源于《云南大学》期刊2018-03-01）
温宝莹,张子媛[9]（2017）在《美国学习者汉语疑问句语调的实验分析》一文中研究指出本文从广义的语调出发,运用语调格局的研究思路,对美国学习者汉语无疑问词疑问句语调的音高、音长和音强进行了定量分析。在此基础上,运用韵律匹配的研究方法将这叁方面的特征进行整合。结果发现,美国学习者的起伏度、停延率和音量比之间并没有像汉语母语者一样组成稳定的有机整体,在这叁项参数中,习得最好的是音长,其次是音强,最差的是音高。(本文来源于《南开语言学刊》期刊2017年02期）
高晓天,阎锦婷[10]（2017）在《泰国学生汉语疑问句的字调域分析》一文中研究指出采用语调中考察字调域的方法,分析泰国学生汉语疑问句的字调、调域上限和下限及调域宽度。研究表明,泰国学生字调域上限多由去声负担,下限多由上声负担;去声表现和母语者接近;受母语负迁移的作用,其阴平调型正确,但位置偏低,阳平降升调特征明显;大部分泰国学生基本掌握了汉语疑问句中的上声变调。(本文来源于《沧州师范学院学报》期刊2017年04期）
汉语疑问句论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
疑问句是汉语中重要的语法点之一,是语言交际中常用的交流形式。由于汉语疑问句句法结构的复杂性,汉泰疑问句之间存在较多的差异性,导致泰国小学生在汉语疑问句的习得中产生语序颠倒、语气词错用等偏误。笔者在近十个月的对外汉语教学实践中,发现泰国小学生在学习汉语疑问句时缺乏主动性,会学而不会运用,久而久之容易对汉语学习产生畏难情绪,所以汉语疑问句的学习无疑成为学生学习汉语的重、难点。本文除引言和结语部分之外主要分为四大部分。引言部分论述了选题背景和意义、研究内容和方法以及相关研究综述。第一部分以泰国汉语教学环境为背景,结合教学大纲和《汉语》(第四册)教材中对疑问句的涉猎,介绍了廊央公立培民学校汉语疑问句的教学情况。第二部分笔者根据调查将疑问句教学中存在的主要问题归为教师教授疑问句内容选择欠妥,方法单一和学生学习疑问句态度被动僵化,偏误较多两个方面。针对这些问题总结出教师疑问句讲解不到位、学生学习疑问句存在困难以及部分教材中疑问句编排不够科学等原因。第叁部分以前文的研究为基础,从教师教学的角度提出疑问句教学中教师应该适当地增加辅助性标注、疑问句教学不局限于教材、灵活调整疑问句的教学方法、增加多样有效的练习四条建议。第四部分笔者做了一次针对性的课堂教学实践,以期能够提供有价值的课堂教学思路。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
汉语疑问句论文参考文献
[1].徐孝芳,贾勤.对外汉语疑问句偏误分析研究综述[J].大众文艺.2019
[2].郗慧.泰国小学初级汉语疑问句教学研究[D].内蒙古师范大学.2018
[3].朱美艳.现代汉语疑问句及其在对外汉语教学中的应用研究[D].山西大学.2018
[4].赵志娟.泰国留学生汉语疑问句习得实验研究[D].天津师范大学.2018
[5].郭艺丁,吴早生.汉语疑问句的语用转换与信息含量[J].阜阳师范学院学报(社会科学版).2018
[6].刘薇.汉语疑问句百年研究史[J].学术交流.2018
[7].张彬.从“焦点—预设”的角度看汉语疑问句[J].文教资料.2018
[8].王娇.对泰初级汉语疑问句的教学设计[D].云南大学.2018
[9].温宝莹,张子媛.美国学习者汉语疑问句语调的实验分析[J].南开语言学刊.2017
[10].高晓天,阎锦婷.泰国学生汉语疑问句的字调域分析[J].沧州师范学院学报.2017
论文知识图
