导读:本文包含了课程观论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:课程,素养,普尔,后现代主义,现代主义,中小学,意识形态。
课程观论文文献综述
姚晶晶[1]（2019）在《如何从课堂走向“课程”——观张齐华老师“K店和M店为何开在一起”一课有感》一文中研究指出看完张齐华老师的最新拓展课"K店和M店为何开在一起"(该课教学实录见本刊2019年第10期——编者注),内心是受到冲击的。一种看似司空见惯的生活现象背后原来隐藏着一个鲜活的数学模型,由此课堂上师生共同演绎了一场关于商铺定位的比较与决策的较量。最终,输赢已不那么重要了,对于孩子(本文来源于《小学教学(数学版)》期刊2019年11期）
陈林[2]（2019）在《我的信息技术课程观》一文中研究指出导读普通高中信息技术新课程标准突出信息技术是一门基础课程,强调构建具有时代特征的学习内容,让学生参与到信息技术支持的沟通、共享与合作中,体验知识的社会性建构。信息技术作为小高考科目的时间并不长,由于其专业的课程环境以及学科地位,课程开展具有局限性和特殊性。本文从信息技术的理念、内容等方面出发,阐述一名信息技术老师的课程观。(本文来源于《家庭生活指南》期刊2019年11期）
杨倩[3]（2019）在《源于班级的最美和声——浅谈班级合唱教学课程观的构建》一文中研究指出前不久在音乐课上与学生共同观看了2014年上映的由着名影星达斯汀·霍夫曼主演的电影《男孩唱诗班》,不禁被影片中孩子们优美如天使一般的声音、饱满而巧妙的和声还有主人公对歌唱的执着与热爱所感染。作为一名带了18年合唱队伍的一线音乐教师来说,这无疑是一种震撼,也更加坚定了我对合唱教学的不懈追求。(本文来源于《中国文艺家》期刊2019年11期）
弭凯[4]（2019）在《“藏息相辅”与“大语文课程观”的构建》一文中研究指出随着教育改革的不断推进以及近年来"核心素养"概念的提出,语文教育不再局限于教课本上的知识,而致力于构建"大语文课程观",让语文走出课堂,走进生活,以实现学生全身心地成长。"大语文课程观"着眼于语文教学全过程,用整体观统领每一个阶段,统领课上与课下、学习与生活,充分调动全部课程资源,培养学生的"语文素养"。(本文来源于《课外语文》期刊2019年28期）
张乐潼,刘世玉[5]（2019）在《阿普尔知识观和批判课程观对现代课程的启示》一文中研究指出阿普尔提出的知识价值问题揭示了知识背后的意识形态特质。基于其知识观,阿普尔又提出课程作为意识形态渗透工具的批判课程观。阿普尔的知识观和批判课程观对现代课程在课程设置、教学和评价等方面都具有深刻的启示。教师在学习探讨阿普尔理论观点时,应既保持批判态度,又继承其合理成分,致力于将其理论转化为实践,真正推动现代课程的改革与发展。(本文来源于《教育评论》期刊2019年09期）
王军平[6]（2019）在《将后现代课程观引入高校书法通识课教育的适切性分析》一文中研究指出我国许多高校的书法通识课教育奉行的是受"泰勒模式"影响下的教学方式,这种单一性、可预知性、封闭性的教学严重限制了学习者的兴趣和求知欲望。后现代课程观则建立了一种能动机制和交流机制,具有丰富性、体验性、生成性等特点。将后现代课程观引入我国高等书法通识课教育具有适切性,能极大限度地激发受教育者的学习兴趣、探究能力和创新精神,符合我国素质教育的要求,为我国高校书法通识课教学改革提供了一种新的视觉和探索路径。(本文来源于《福建茶叶》期刊2019年09期）
常爱铎[7]（2019）在《深化课程改革背景下中小学体育教师课程观实践转化的影响因素及对策分析》一文中研究指出体育与健康课程改革的关键点在于体育教师课程观的重新建构,且在具体的教学实践中进行积极的实践转化,这样才能为体育与健康课程改革的效果提供保障。本文从体育与健康课程设计、目标、实施、评价方面论述了中小学体育教师课程观实践转化的要素;从学校课程改革的氛围缺乏、学校缺乏有效的管理机制、教师的课程观没有成为价值判断的标准、教师的实践转化能力存在不足等方面分析了影响实践转化的因素;从学校提高对体育课程改革重要性的认识、管理上积极的进行干预、体育教师更新自身的教育价值观念、多方位提升课程观的实践转化能力等方面提出了促进中小学体育教师课程观实践转化的对策。(本文来源于《当代体育科技》期刊2019年27期）
陈建霞[8]（2019）在《4R课程观在初中道德与法治课堂教学中的应用》一文中研究指出为了提高教学效率,文章首先对4R课程观的特点进行了概述,然后提出了4R课程观在初中道德与法治教学中的应用,包括4R课程观的丰富性、回归性、关联性和严密性在初中道德与法治教学中的应用。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年17期）
杨振凯,邓春红[9]（2019）在《后现代课程观与“金课”建设》一文中研究指出"金课"建设是我国高等教育的范式转换。基于"后现代主义"课程观,本文提出"金课"建设需要做到:外设的课程目标转向内部生成;开放的系统取代封闭课程;单向灌输让位于对话与交流;等级评价转向关注发展的评价模式。(本文来源于《科教导刊(中旬刊)》期刊2019年08期）
刘静[10]（2019）在《“追随儿童”课程观下家长参与幼儿园课程的再思考》一文中研究指出一、"追随儿童"的课程观(一)"追随儿童"课程观的历史渊源"追随儿童"的课程观,体现了以儿童为本的教育观,即儿童在前。课程源于儿童的经验、兴趣与需要,并在实施中始终去应和儿童,随着儿童经验的增长、兴趣与需要的变化而动态发展,旨在促进儿童的身心全面发展。(本文来源于《东方娃娃·保育与教育》期刊2019年Z1期）
课程观论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
导读普通高中信息技术新课程标准突出信息技术是一门基础课程,强调构建具有时代特征的学习内容,让学生参与到信息技术支持的沟通、共享与合作中,体验知识的社会性建构。信息技术作为小高考科目的时间并不长,由于其专业的课程环境以及学科地位,课程开展具有局限性和特殊性。本文从信息技术的理念、内容等方面出发,阐述一名信息技术老师的课程观。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
课程观论文参考文献
[1].姚晶晶.如何从课堂走向“课程”——观张齐华老师“K店和M店为何开在一起”一课有感[J].小学教学(数学版).2019
[2].陈林.我的信息技术课程观[J].家庭生活指南.2019
[3].杨倩.源于班级的最美和声——浅谈班级合唱教学课程观的构建[J].中国文艺家.2019
[4].弭凯.“藏息相辅”与“大语文课程观”的构建[J].课外语文.2019
[5].张乐潼,刘世玉.阿普尔知识观和批判课程观对现代课程的启示[J].教育评论.2019
[6].王军平.将后现代课程观引入高校书法通识课教育的适切性分析[J].福建茶叶.2019
[7].常爱铎.深化课程改革背景下中小学体育教师课程观实践转化的影响因素及对策分析[J].当代体育科技.2019
[8].陈建霞.4R课程观在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].西部素质教育.2019
[9].杨振凯,邓春红.后现代课程观与“金课”建设[J].科教导刊(中旬刊).2019
[10].刘静.“追随儿童”课程观下家长参与幼儿园课程的再思考[J].东方娃娃·保育与教育.2019
论文知识图
