导读:本文包含了美国教育管理思想论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:美国,管理思想,教育管理,泰勒,组织,劳动生产率,管理人员。
美国教育管理思想论文文献综述
董琴[1]（2010）在《论美国思想政治教育管理及其启示》一文中研究指出美国,作为当今世界最发达国家之一,它的政治、经济、文化等方面受到人们的普遍关注。因为意识形态的不同,不少人会认为美国是没有思想政治教育的,只有像中国这样的社会主义国家才进行思想政治教育。但随着全球化进程的加快,国与国之间相互交流的日趋增多,我们随之开始了解美国。美国虽然没有“思想政治教育”这个概念,但却有思想政治教育之实。在美国,他们更多地称之为“公民教育”、“政治社会化”。在进一步探究后,我们发现美国不仅存在思想政治教育管理,而且美国在思想政治教育管理方面有着丰富的研究成果和宝贵经验。美国在建国之初,就确定了培育公民的思想政治教育任务。1790年,出版了最早的关于美国历史、政府和思想政治教育的教科书,并在中小学开设了“公民科”。自此在其后的两百多年里,从没有间断过对思想政治教育管理的探讨和研究。尤其是进入20世纪之后,美国政府更加高度重视,注重美国公民能力的培养和公民整体素质的提升。纵观美国思想政治教育管理的发展,有着各种思想政治教育管理理念、目标、内容、方法等理论探讨和实践探索,引发出多种类型的思想政治教育管理模式。科学化的、多样性的思想政治教育管理理论和实践,指导和保证着美国思想政治教育的高效性。这些美国思想政治教育管理方面已经取得的研究成果,对于我国思想政治教育管理的创新发展具有借鉴价值和启发意义。本文旨在通过对美国思想政治教育管理的研究,全面分析美国思想政治教育管理的现状及存在的问题,进而引出其对我国思想政治教育管理的启示,从理论和实践上,对如何加强我国的思想政治教育管理提供宝贵的借鉴。全文分为五个部分。第一部分,引言。简述研究工作的缘起,研究的目的和意义,和国内外学者在相关方面已取得的研究成果。第二部分,美国思想政治教育的组织管理。从美国思想政治教育管理的目标从制度、体制、机制几个方面进行论述。美国思想政治教育管理者是根据确定的管理目标,建立相关的管理法律制度、管理机构等,确保思想政治教育管理目标的实现,思想政治教育任务的完成。第叁部分,美国思想政治教育管理的实施。美国思想政治教育管理者根据确定的教育目标,从宏观和微观层面上,对思想政治教育管理实施过程进行组织协调,具体从政府的宏观控制、学校的公民教育、社区的服务管理及家庭的启蒙教育和宗教教育等方面依次展开。第四部分,美国思想政治教育管理绩效的评估。思想政治教育评估是思想政治教育管理的最后一个环节。既要对学生思想政治教育接受情况进行考核,又要对思想政治教育管理者开展的工作情况进行考核。首先是介绍评估的衡量标准,接着着重分析叁类不同评估主体,继而以美国全国教育进展评估组织(NAEP)为例,强调思想政治教育管理绩效的评估是对思想政治教育管理工作的检测及有效的控制手段。透过评估结果,可探寻出美国思想政治教育管理存在的问题。第五部分,美国思想政治教育管理的发展趋势及对我国的借鉴和启示。通过对当今美国思想政治教育管理的现况分析,归纳出美国思想政治教育管理的集权化、学科化、科学化、全球化四个方面的发展趋势；总结出美国思想政治教育管理对我国的借鉴和启示,指出在吸收借鉴美国思想政治教育管理精华的基础上,从加强对思想政治教育管理的理论研究以促进管理的科学性与实效性、拓展社会化机构在思想政治教育管理中的合力作用以增强管理的整体性和全局性、改进学校思想政治教育显性教育与隐性教育相结合的管理方式以突出管理的灵活性与多样性、加快思想政治教育管理的法治化进程以增强管理的规范性和权威性、加强思想政治教育队伍的管理以增强管理的专业性和职业性来进一步提高我国的思想政治教育管理水平。(本文来源于《安徽大学》期刊2010-05-01）
刘晓光,董维春[2]（2009）在《美国高等教育管理思想初探》一文中研究指出美国高等教育发展独具特色。其高等教育管理体系在管理体制确立的依据、政策法规的制定、行政管理体制与监督认证制度、拨款与资助方式等四方面所体现出的高等教育管理思想具有叁种相互对应的特点:思想的反叛与守约、经验的借鉴与制度的创新、资源获取的多元与评价标准的一元。本文通过探析美国高等教育管理体系中体现出的思想理念,试图为我国高等教育事业发展提供决策参考。(本文来源于《首届农林院校教育管理类研究生学术论坛论文集》期刊2009-05-01）
陈如平[3]（2002）在《美国现代教育管理思想的基本特征及其中国化问题》一文中研究指出美国现代教育管理思想的发展大约分为五个阶段:科学管理时期(1910-1930's)、民主管理时期(1930's-1954)、理论运动时期(1954-1970's)、开放系统时期(1970's-1990's)和后现代时期(1980's至今),并分别以“效率”、“民主”、“理论化”、“开放系统”和“后现代主义”为基本特征。因此,引进和借鉴美国现代教育思想首先要了解文化背景,对各种理论流派正本清源,这样才能促进我国的教育管理理论的发展。(本文来源于《教育科学研究》期刊2002年02期）
陈如平[4]（2001）在《19世纪末至20世纪50年代美国教育管理思想研究述评》一文中研究指出本文着重介绍国内外有关 19世纪末至 2 0世纪 50年代美国教育管理思想研究的状况。认为这一时期的美国教育管理思想是美国社会生活和教育事业发展的必然产物 ,其主要特征是“效率”和“民主”。(本文来源于《清华大学教育研究》期刊2001年02期）
陈如平[5]（1998）在《效率与民主》一文中研究指出本论文主要研究19世纪末至20世纪50年代美国教育管理思想形成与发展的历史过程。这个过程是以19世纪末美国教育管理研究为起点的。进入20世纪以后,美国教育管理思想日益受到企业管理思想和实践的影响。到50年代为止,已形成两个特征明显的阶段:1910~1930年为“科学管理时代”,以“效率”为特征;1930~1950年称为“民主管理时期”,以“民主”为特征。与以往的研究模式不同,本文试以这一时期里若干美国教育家有关教育管理的主张、观点、学说为线索,着重分析他们是如何借鉴企业管理理论和实践,促进教育管理理论和方法的改进,以满足当时社会进步和教育发展需要的过程。除导言外,本论文分四个主要部分。第一章主要描述19世纪末20世纪初美国社会和教育发展状况,以及教育管理研究初兴时的情况。第二章着重讨论20世纪头30年泰罗的科学管理理论应用到教育管理领域中,对美国教育管理思想和实践所产生的影响,其中分析教育测验运动、学校调查运动、葛雷制、以及鲍比特、克伯雷等人的教育管理思想。第叁章将叙述20世纪30年代以后美国教育中的民主管理和人际关系思想,包括杜威、纽伦、库普曼与约契等人的教育管理思想。第四章试图揭示这一时期美国教育管理思想的特征及其影响,并指出美国教育管理思想应用到我国的若干问题,以及本文研究与相关研究的价值所在。(本文来源于《北京师范大学》期刊1998-06-30）
陈学飞[6]（1996）在《美国高等教育管理思想探究（下）》一文中研究指出美国高等教育管理思想探究（下）陈学飞叁、高等教育组织的管理模式与调节机制从前述可见，美国的高等教育组织是种种官僚因素、社团和专业的力量以及多种政治势力奇妙的结合体。在某些方面，它非常类似于其它科层组织，有相当清楚的领导指挥系统；在另一些时候，社团的作...(本文来源于《高等教育研究》期刊1996年01期）
陈学飞[7]（1995）在《美国高等教育管理思想探究(上)》一文中研究指出作者对美国高等教育管理思想进行了较为深入详细的探究。文章包括以下四个方面的内容:第一,教育管理理论的发展;第二,高等教育组织的基本特征;第叁,高等教育组织的管理模式与调节机制;第四,大学自治与学术自由。本刊拟分两期发表,以飨读者。(本文来源于《高等教育研究》期刊1995年06期）
祁立刚,李天鹰[8]（1993）在《美国教育管理思想发展与现状》一文中研究指出一、初期在美国,对教育管理工作进行研究并建立其理论基础的工作是从20世纪50年代开始的。然而,对该领域产生重要影响的一些思想理论观点却早已存在。 19世纪初叶,学校是由地方的学校管理委员会来管理的,该委员会是由该地方的居民所组成。到了19世纪下半叶,人们越来越清楚地认识到,这并不是管理学校的好方式,因为学校所在地区的范围变得越来越大,构成成分也越复杂,特别是专业性事务越来越多,因此,地方的学校管理委员会就开始让越来越多的教师从课堂教学转向学校的日常(本文来源于《外国教育研究》期刊1993年04期）
袁锐锷[9]（1989）在《试论二十世纪美国教育管理思想的发展》一文中研究指出当代发达国家的教育管理思想和实践无不在一定程度上受到美国的影响.目前我国的管理教育正方兴未艾,迫切需要借鉴外国的有关经验和教训.因此,弄清美国教育管理思想的发展是十分必要和富有意义的.与其它领域相比,教育管理迟至20世纪才在美国成为学术研究和实践活动的一个独特领域;第一个明确培养教育管理人才的专业直到20世纪最初几年才在哥伦比亚大学师范学院建立起来,但在此之后,美国的教育管理思想蓬勃发展,逐渐形成了百家争鸣的繁荣局面.尽管这个发展过程错综复杂,如果我们以个人和组织结构这两个视点为线索,仍然可以勾画出20世纪美国教育管理思想发展的历史轮廓.我赞同美国最着名的老一辈教育管理教授R·F·坎贝尔(Roald F·Campbell)的观点,即关于组织的几个主要思想体系大体上的历史顺序是科学管理、人际关系、官僚组织和开放系统.(本文来源于《华南师范大学学报(社会科学版)》期刊1989年01期）
美国教育管理思想论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
美国高等教育发展独具特色。其高等教育管理体系在管理体制确立的依据、政策法规的制定、行政管理体制与监督认证制度、拨款与资助方式等四方面所体现出的高等教育管理思想具有叁种相互对应的特点:思想的反叛与守约、经验的借鉴与制度的创新、资源获取的多元与评价标准的一元。本文通过探析美国高等教育管理体系中体现出的思想理念,试图为我国高等教育事业发展提供决策参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
美国教育管理思想论文参考文献
[1].董琴.论美国思想政治教育管理及其启示[D].安徽大学.2010
[2].刘晓光,董维春.美国高等教育管理思想初探[C].首届农林院校教育管理类研究生学术论坛论文集.2009
[3].陈如平.美国现代教育管理思想的基本特征及其中国化问题[J].教育科学研究.2002
[4].陈如平.19世纪末至20世纪50年代美国教育管理思想研究述评[J].清华大学教育研究.2001
[5].陈如平.效率与民主[D].北京师范大学.1998
[6].陈学飞.美国高等教育管理思想探究（下）[J].高等教育研究.1996
[7].陈学飞.美国高等教育管理思想探究(上)[J].高等教育研究.1995
[8].祁立刚,李天鹰.美国教育管理思想发展与现状[J].外国教育研究.1993
[9].袁锐锷.试论二十世纪美国教育管理思想的发展[J].华南师范大学学报(社会科学版).1989
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