导读:本文包含了惩戒权论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:职责,校规,强制措施,师道尊严,立德,措施,制度。
惩戒权论文文献综述写法
邓海建[1]（2019）在《教育惩戒权不是“体罚”的避风港》一文中研究指出12月29日，一段浙江省龙港市某小学老师体罚学生的视频在网络流传。据12月30日澎湃新闻报道，视频中一位男老师将一女学生从座位上拖拽到讲台附近，还多次用尺子打学生。拖拽、抽打、拧脸、倒抱……很显然，这些貌似惩戒的行为，已经逾越了合理性的边界，成为(本文来源于《济南日报》期刊2019-12-31）
朱钰,甘肃省庆阳市镇原县新城镇孟寨小学教师[2]（2019）在《从“叁度”谈教师惩戒权》一文中研究指出惩戒，在当前的教育中是一个非常敏感的字眼，也是一种备受争议的行为。我们不必去追根溯源，惩戒是从来就有的；我们也不必去做广泛调查，惩戒是普遍存在的。那么，“惩戒”是否是对的？到底要不要？我认为这些问题不是绝对的。下面，我从“信度”“效度”“温度”叁个方面来(本文来源于《语言文字报》期刊2019-12-27）
邱瑾玉[3]（2019）在《“寿镜吾”先生的戒尺该怎么用》一文中研究指出学生犯错后,教师可不可以惩戒?如何惩戒?惩戒的边界又在哪里?近日,教育部出台《中小学教师实施教育惩戒规则(征求意见稿)》(以下简称《教育惩戒规则》),以期明确教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权,以立法方式规范教育惩戒权的行使,为老师手中的(本文来源于《民主协商报》期刊2019-12-20）
李艳[4]（2019）在《教育惩戒规则给老师送上“戒尺”》一文中研究指出教育部日前发布《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》，提出老师可根据学生违规违纪程度，进行点名批评、限制集体活动、不超过一周的停学停课等惩戒措施，并明确了6种被禁止的惩戒方式。《征求意见稿》的发布引起社会广泛关注。那么，昆明的家长们对此怎么(本文来源于《云南法制报》期刊2019-12-19）
暴侠[5]（2019）在《教师教育惩戒权行使的规范与协同》一文中研究指出教师教育惩戒权一再被讨论的深层原因,是在立德树人的时代要求下,社会对人的自由、自主、全面发展需求和人们相对滞后的教育观念之间的矛盾运动过程。教师教育惩戒权既是教师的一项职业权力,也是教师作为专业技术人员的一项权利。教师行使教育惩戒权存在的问题主要包括:教师教育惩戒权保障不完善导致的惩戒失范;教师教育观念偏差导致的惩戒失当;教师自身专业素养不足导致的惩戒失理。教师教育惩戒权应适应时代发展的背景,因应我国立德树人的教育任务要求,需要多主体、多方法、多层面协同行使。(本文来源于《教育学术月刊》期刊2019年12期）
[6]（2019）在《让教师重掌惩戒权》一文中研究指出广东省拟提交省人大常委会初审的《广东省学校安全条例》中提出:拟允许老师对学生部分违反学校安全管理规定的行为,采取责令站立、慢跑等与其年龄和身心健康相适应的教育措施。点评:老师不敢管学生的现象确实非常严重,教育界也一直在探讨保障教师惩戒权。广东省的做法未必妥当,但至少是试图补救过去的矫枉过(本文来源于《当代工人(C版)》期刊2019年06期）
张雅迪[7]（2019）在《让教师的惩戒权有尺度更有温度》一文中研究指出近日，陕西一名7岁男童上课调皮被老师踢致下体流血，诊断为包皮撕裂2公分。然而，更令人愤慨的是，在孩子住院后，该名教师还急于拿出6000元让家长签协议，想要私了此事。7岁男童难免调皮，但作为小学教师，惩戒也应有度。类似此种教师发生惩戒过当、侵犯学生权益的事(本文来源于《张家口日报》期刊2019-12-11）
俞洲[8]（2019）在《激活教育惩戒权尚需多方达成共识》一文中研究指出11月22日，教育部公布《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》，公开向社会征求意见。《征求意见稿》明确提出，教师正当实施教育惩戒，因意外或者学生本人因素导致学生身心造成损害的，学校不得据此给予教师处分或者其他不利处理。这表明教师教育惩戒权的回归已摆(本文来源于《宁波日报》期刊2019-12-06）
李瑞芳,王汉蒙[9]（2019）在《关于教育惩戒权的立法思考》一文中研究指出教育惩戒权行使如何恰如其分,单靠学校和教师在实践中进行摸索是无法根本解决问题的。如何避免过度惩戒,又能实现维护教育权利的目的,同时保护双方的利益,实现平衡。必须将教育惩戒权纳入立法内容,详细权力行使的规范,明确惩处的程序、方式和救济方式,从而在立法层面,完善教育法律体系,为教育实践做好制度准备。(本文来源于《法制博览》期刊2019年34期）
任海涛[10]（2019）在《让教师行使教育惩戒权有法可依》一文中研究指出近日，教育部公布了《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》（以下简称《征求意见稿》）向全社会征求意见。笔者认为，这将为中小学教师正确行使教育惩戒权，破除教育实践中“滥用”与“不用”并存的“两难困境”提供法律法规保障。《征求意见稿》明确了“教育(本文来源于《兵团日报(汉)》期刊2019-12-01）
惩戒权论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
惩戒，在当前的教育中是一个非常敏感的字眼，也是一种备受争议的行为。我们不必去追根溯源，惩戒是从来就有的；我们也不必去做广泛调查，惩戒是普遍存在的。那么，“惩戒”是否是对的？到底要不要？我认为这些问题不是绝对的。下面，我从“信度”“效度”“温度”叁个方面来
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
惩戒权论文参考文献
[1].邓海建.教育惩戒权不是“体罚”的避风港[N].济南日报.2019
[2].朱钰,甘肃省庆阳市镇原县新城镇孟寨小学教师.从“叁度”谈教师惩戒权[N].语言文字报.2019
[3].邱瑾玉.“寿镜吾”先生的戒尺该怎么用[N].民主协商报.2019
[4].李艳.教育惩戒规则给老师送上“戒尺”[N].云南法制报.2019
[5].暴侠.教师教育惩戒权行使的规范与协同[J].教育学术月刊.2019
[6]..让教师重掌惩戒权[J].当代工人(C版).2019
[7].张雅迪.让教师的惩戒权有尺度更有温度[N].张家口日报.2019
[8].俞洲.激活教育惩戒权尚需多方达成共识[N].宁波日报.2019
[9].李瑞芳,王汉蒙.关于教育惩戒权的立法思考[J].法制博览.2019
[10].任海涛.让教师行使教育惩戒权有法可依[N].兵团日报(汉).2019