导读:本文包含了中医思维模式论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:中医,思维,思维模式,教学改革,方剂学,内科学,教学方法。
中医思维模式论文文献综述
李修阳,陈战,李毓秋,任健,英振昊[1]（2019）在《“一带一路”国家留学生中医思维培养模式探索——以《中医诊断学》为例》一文中研究指出通过分析"一带一路"国家留学生思维方式与中医思维方式的差异,以《中医诊断学》的教学为例,探讨留学生中医思维培养模式的实施方案。主要方法为:以多元化文化体验课程为铺垫,注重文化熏陶;丰富课堂授课形式,多方法结合运用;依托中医院校优势,加强与中国学生的交流;强化教师自我素养,培养跨文化交际能力。旨在通过展示教学思路,为"一带一路"国家留学生中医思维培养模式探索提供参考与借鉴。(本文来源于《中医药导报》期刊2019年21期）
朱艳华,曾凡业,张立平,巴燕·艾克海提,何义[2]（2019）在《思维导图模式在中医专业学生《内科学》教学中应用的研究》一文中研究指出目的为研究思维导图在中医类学生《内科学》课程中的教学效果,方法随机抽取2015-2中医班作为实验组,采用思维导图策略进行教学,抽取2015-2中医(定向)班学生作为对照组,采用传统方式教学,分别比较两组单元测验和问卷调查结果。结果显示实验组的单元测试成绩均明显高于采用传统教学方式的对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05);实验组在提高学习主动性、提升发散性思维、对学习兴趣的影响、增强师生互动这四个方面的满意率均显着高于对照组(P<0.05)。结论中医专业学生在《内科学》课程中引入思维导图策略进行教学能更好帮助学生掌握知识理论体系,显着提高教学效果。(本文来源于《世界最新医学信息文摘》期刊2019年84期）
黄晓捷,高峰[3]（2019）在《中医状态辨识对痔病诊疗思维与模式的启发探讨》一文中研究指出状态是对生命过程中不同生命特征的概括。中医状态辨识立足于深厚的中医理论基础,是通过对机体某一阶段表征参数的收集与分析来辨别程度、部位、性质等状态要素,并作出状态诊断,进而辨别机体所处的状态的思维认识过程。痔的发病率极高,同时也给人带来极大的困扰,目前临床诊疗着重于已病及病后状态。将中医状态辨识引入痔的诊疗过程,通过对四诊信息全面、规范、准确的采集,既能做到既病防变、病后防复,更可以未病先防,完善痔的诊疗思维与模式。(本文来源于《中医临床研究》期刊2019年27期）
丁庆刚,张文龙,旋菲,迟翔,孙牧[4]（2019）在《临床实习阶段中医诊断思维模式培养的实践与研究》一文中研究指出目的调查临床实习中开展中医诊断思维模式教学学生的学习情况。方法对比采取诊断思维和传统教学方式之间学生成绩的差异,并通过调查表研究反馈。结果与结论教学中运用中医诊断思维模式对提升学生学习成绩和效果反馈具有积极作用。(本文来源于《世界最新医学信息文摘》期刊2019年69期）
佘崇佳,李福凤[5]（2019）在《提升中医课堂教学质量 培养中医临床思维模式》一文中研究指出中医的课堂教学中学生的临床思维能力的培养极其重要。本文通过探讨中医临床思维教育模式研究的意义及影响建立中医思维模式的主要因素,提出了提升学生中医临床思维模式培养质量的相关策略。(本文来源于《中医药管理杂志》期刊2019年14期）
郑攀[6]（2019）在《方剂学教学中中医思维模式的培养》一文中研究指出文章通过分析方剂学现代教学形式,进行分析思考,认为方剂学不仅仅是简单的对各方的组成、功效、主治、病因、病机、配伍意义、组方特点及临床应用等内容进行讲授,更应当重视在方剂学教学中对学生中医思维模式的培养。本文不仅讲述了中医思维模式的培养在方剂学教学中的重要性,并对如何将中医思维模式的培养融入到方剂学的教学中进行探讨,不仅可以提高方剂学教学质量,而且有助于高水平中医人才的培养。(本文来源于《中国中医药现代远程教育》期刊2019年14期）
张琰[7]（2019）在《基于创新思维培养的中医教学模式研究》一文中研究指出中医临床思维创新能力的培养作为中医教学的第一任务,同时也是中医教育的重点、难点。基于此,提出基于创新思维培养的中医教学模式研究。以课程内容整合为手段,以培养中医临床创新思维能力为教学目标,中西医学应互补互用实现创新思维培养的中医教学模式研究。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年20期）
杨必安[8]（2019）在《中医各家学说教学中的中医临床思维培养模式新探》一文中研究指出针对目前中医各家学说教学中出现的缺乏中医临床思维培养的现象的分析,存在教学理念陈旧、教学模式单一、讲课内容陈旧、缺乏主线贯穿的问题,对教学理念、教学模式、教学内容进行深入研究分析思考,提出中医各家学说教学改革需要强化临床思维、优化教学模式、丰富教学设计、梳理医家脉络、引入医案教学的思路及方法,从而实现提高学生的临床中医思维。(本文来源于《中国中医药现代远程教育》期刊2019年12期）
付丝羽,程绍民,沈鹏英[9]（2019）在《现代中医临床思维新模式的探讨》一文中研究指出在继承传统中医辨证思维基础上,融合西医较全面的辨病思维,总结出在西医辨病基础上,中医辨病、再辨证这一现代临床思维模式可能更具优势。(本文来源于《江西中医药》期刊2019年06期）
翟宏颖,石月萍[10]（2019）在《西医院校中西医结合研究生中医临床思维模式的培养》一文中研究指出中医临床思维的培养是中西医结合研究生教学的重点,针对目前西医院校中西医结合专业教育学时、教材、师资等诸多制约因素,本文从加强中医经典的学习、构建开放式实践教学模式、建设导师团队负责制、注重临床轮转及出科考核等方面论述,以期逐步提高西医院校中西医结合研究生的培养水平。(本文来源于《中国中医药现代远程教育》期刊2019年06期）
中医思维模式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的为研究思维导图在中医类学生《内科学》课程中的教学效果,方法随机抽取2015-2中医班作为实验组,采用思维导图策略进行教学,抽取2015-2中医(定向)班学生作为对照组,采用传统方式教学,分别比较两组单元测验和问卷调查结果。结果显示实验组的单元测试成绩均明显高于采用传统教学方式的对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05);实验组在提高学习主动性、提升发散性思维、对学习兴趣的影响、增强师生互动这四个方面的满意率均显着高于对照组(P<0.05)。结论中医专业学生在《内科学》课程中引入思维导图策略进行教学能更好帮助学生掌握知识理论体系,显着提高教学效果。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
中医思维模式论文参考文献
[1].李修阳,陈战,李毓秋,任健,英振昊.“一带一路”国家留学生中医思维培养模式探索——以《中医诊断学》为例[J].中医药导报.2019
[2].朱艳华,曾凡业,张立平,巴燕·艾克海提,何义.思维导图模式在中医专业学生《内科学》教学中应用的研究[J].世界最新医学信息文摘.2019
[3].黄晓捷,高峰.中医状态辨识对痔病诊疗思维与模式的启发探讨[J].中医临床研究.2019
[4].丁庆刚,张文龙,旋菲,迟翔,孙牧.临床实习阶段中医诊断思维模式培养的实践与研究[J].世界最新医学信息文摘.2019
[5].佘崇佳,李福凤.提升中医课堂教学质量培养中医临床思维模式[J].中医药管理杂志.2019
[6].郑攀.方剂学教学中中医思维模式的培养[J].中国中医药现代远程教育.2019
[7].张琰.基于创新思维培养的中医教学模式研究[J].现代职业教育.2019
[8].杨必安.中医各家学说教学中的中医临床思维培养模式新探[J].中国中医药现代远程教育.2019
[9].付丝羽,程绍民,沈鹏英.现代中医临床思维新模式的探讨[J].江西中医药.2019
[10].翟宏颖,石月萍.西医院校中西医结合研究生中医临床思维模式的培养[J].中国中医药现代远程教育.2019
论文知识图
