导读:本文包含了夹竹桃论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:夹竹桃,寄主,植物,人面桃花,海南,立交桥,课时。
夹竹桃论文文献综述
季羡林[1]（2019）在《夹竹桃》一文中研究指出在一墙之隔的大门内,夹竹桃在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵;一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜;在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出什么特别茂盛的时候,也看不出什么特别衰败的时候,无日不迎风弄姿,从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是形成一个强烈的对照吗?但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下(本文来源于《快乐语文》期刊2019年35期）
徐志强,秦新生[2]（2019）在《海南夹竹桃科植物园林应用分析与评价》一文中研究指出夹竹桃科植物在热带、亚热带地区广布,生活形式多样,在城市绿化中被广泛应用。通过实地调查海南省海口市和叁亚市的公园绿地、居住区绿地、道路广场绿地及企事业单位绿地4类绿地28个地点,共80个样点中夹竹桃科植物的应用状况,并运用植物群落生态学的调查方法和植物配置理论,对海南4类绿地中实地调查的夹竹桃科植物的数量、频率以及景观配置进行了分析。通过建立视觉质量、生态质量、服务功能、心理功能4层面16个指标的AHP模糊评价模型,对上述4类绿地类中各抽取20处植物景观品质进行了综合评价和分级,各筛选出2个Ⅰ级、Ⅳ级配置典例进行对比分析和总价。最后,从观赏性角度推介了13种海南分布的夹竹桃科野生观花植物,乔木类有止泻木、蕊木、红花蕊木、倒吊笔;灌木类有萝芙木、红酒杯花、纽子花;藤本有紫蝉花、球兰、吊灯花、海南鹿角藤、眼树莲;草本有马利筋。(本文来源于《环境生态学》期刊2019年05期）
郑凯应[3]（2019）在《夹竹桃奇案》一文中研究指出明朝万历年间,德安府出了位名医李先生。因弟子阿庞医术不错,先生就将普济堂的事务交给他全权打理,自己则专心钻研家传医书,并不时出门游学,与异地医学高手交流切磋,顺便寻找、鉴别各地出产的药材。这天,先生从外面游学回来,前脚刚进屋,府衙捕头后脚就跟进了门。"大胆郎中,竟敢毒害皇亲国戚,跟我到府衙走一趟!"捕头说完一挥手,几个捕快不由分说给李先生戴上枷锁,推搡着朝府衙而去。(本文来源于《民间文学(故事)》期刊2019年09期）
缪建华[4]（2019）在《沉醉向桃花更艳处漫溯——以《夹竹桃》为例谈文本解读》一文中研究指出《夹竹桃》是当代着名学者季羡林老先生的散文精品。文章用朴实的语言,如叙家常而又舒张有致地抒写了对夹竹桃的"爱"——"它却是最值得留恋最值得回忆的花"。文章语言质朴且不失典雅,率真而不乏睿智,淋漓尽致地展示了汉语的魅力。如何让《夹竹桃》一课,如一首清新婉约的小诗,在学生心间缓缓流淌,使学生在课堂上获得较为深刻的情感体验,与夹竹桃相遇、相知、相惜,沉醉向桃花更艳处漫溯。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年67期）
张燕[5]（2019）在《立交桥上的夹竹桃》一文中研究指出这毫无雕琢的花朵,是大自然最畅快的馈赠。进入五月,11路公交车从北京路立交桥向消防支队站台拐弯的时候,就会有成片的夹竹桃花映入眼帘。十字路口的四个角,铺天盖地的花朵呼啸而来,瞬间将你的眼睛吞没。车从花海中缓缓穿行而过,拐弯的那十几秒钟,角度在变,风景在变,速度也配(本文来源于《江淮法治》期刊2019年15期）
柴子舒,刘人源,李立章,黄蜚颖,苏本伟[6]（2019）在《基于UPLC-Q-TOF-MS/MS技术的红花寄生及其寄主夹竹桃强心苷成分相关性分析》一文中研究指出目的:建立超高效液相色谱-飞行时间质谱联用技术(UPLC-Q-TOF-MS/MS)的红花寄生及其寄主夹竹桃强心苷成分鉴定方法,以桂花树寄主的红花寄生及其寄主桂花树样品为对照,通过与强心苷对照品或文献报道比对,鉴定其中的强心苷化学成分,分析红花寄生及其寄主夹竹桃强心苷成分的相关性,并且评价寄主对桑寄生药材质量影响。方法:采集红花寄生及其寄主夹竹桃样品,用桂花寄主及其红花寄生为对照样品,样品用70%乙醇超声提取。采用ACQUITY UPLC HSS T3C18色谱柱(2. 1 mm×100 mm,1. 8μm),以流动相0. 1%甲酸水-乙腈梯度洗脱,流速0. 6 m L·min~(-1),柱温40℃,进样量0. 5μL。以Masslynx4. 1软件分析数据,根据正、负离子模式质谱数据及元素组成分析,结合强心苷对照品和相关文献,对红花寄生及其寄主夹竹桃强心苷成分进行鉴定,并分析各成分之间的相关性。结果:共鉴定出26个强心苷成分,其中夹竹桃寄主鉴定出强心苷成分25个,夹竹桃寄主的红花寄生鉴定出强心苷成分5个,桂花寄主及其红花寄生没有强心苷。结论:UPLC-Q-TOFMS/MS技术能快速、准确、全面地鉴定夹竹桃及其红花寄生强心苷成分,红花寄生本身不含强心苷,其强心苷为来自其寄主夹竹桃。(本文来源于《中国实验方剂学杂志》期刊2019年22期）
张晓诺,张学云[7]（2019）在《夹竹桃》一文中研究指出(本文来源于《红蜻蜓》期刊2019年Z2期）
郭彩丽,季维红[8]（2019）在《《夹竹桃》教学设计》一文中研究指出一、教材分析《夹竹桃》是教科版六年级上册第二单元的一篇文质兼美的散文,描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里,夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景,表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。文中描写夹竹桃的韧性及理解月光下的夹竹桃引起作者许多的幻想是重点,而理解夹竹桃的可贵韧性是本文教学的难点。二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的朗读和理解感悟能力,所以学习本课时,可以让学生通过小组合作讨论交流,积极表达自己(本文来源于《新课程(小学)》期刊2019年07期）
钱爱萍[9]（2019）在《积累 品味 感悟——特级教师雷燕《夹竹桃》课堂教学赏析》一文中研究指出一、把握方向,精准确立教学目标《夹竹桃》这篇课文被读者称为"具有史诗性质"的散文,可圈可点之处较多。钻研教材是教师的一项基本功,深入浅出,理性取舍,则是教育的大智慧。这节课的教学没有包罗万象,雷燕老师重点和学生一起品读课文第四段和第五段,其余段落略读。重点突出,提纲挈领,纲举目张。教学目标为叁条:感悟夹竹桃"韧性"的丰富内涵,品味文本语言表达,背诵第四段和第五段。目标精准定位,教学板块也十分清晰:1.复习导入,初识作者;2.品读课文,体会夹竹桃之"韧性";3.补充阅读,由花及人,感受季羡林之品性;4.美(本文来源于《语文教学通讯》期刊2019年18期）
李伟,刘春[10]（2019）在《“学讲”课要凸显学段特征与课时特点——《夹竹桃》(第一课时)教学实录及评析》一文中研究指出一温故知新,探寻文体规律,精准聚焦核心词师:课前同学们已经预习了《夹竹桃》这篇课文,知道这是一篇典型的状物类的散文。写景状物类的文章开头往往都有一定的规律和特点。我们先来看一篇课文的开头。(出示)奥地利首都维也纳是世界着名的音乐之都。它坐落在阿尔卑斯山北麓(lù)一个山清水秀、风景如画的小盆地里,波光(本文来源于《小学教学(语文版)》期刊2019年06期）
夹竹桃论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
夹竹桃科植物在热带、亚热带地区广布,生活形式多样,在城市绿化中被广泛应用。通过实地调查海南省海口市和叁亚市的公园绿地、居住区绿地、道路广场绿地及企事业单位绿地4类绿地28个地点,共80个样点中夹竹桃科植物的应用状况,并运用植物群落生态学的调查方法和植物配置理论,对海南4类绿地中实地调查的夹竹桃科植物的数量、频率以及景观配置进行了分析。通过建立视觉质量、生态质量、服务功能、心理功能4层面16个指标的AHP模糊评价模型,对上述4类绿地类中各抽取20处植物景观品质进行了综合评价和分级,各筛选出2个Ⅰ级、Ⅳ级配置典例进行对比分析和总价。最后,从观赏性角度推介了13种海南分布的夹竹桃科野生观花植物,乔木类有止泻木、蕊木、红花蕊木、倒吊笔;灌木类有萝芙木、红酒杯花、纽子花;藤本有紫蝉花、球兰、吊灯花、海南鹿角藤、眼树莲;草本有马利筋。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
夹竹桃论文参考文献
[1].季羡林.夹竹桃[J].快乐语文.2019
[2].徐志强,秦新生.海南夹竹桃科植物园林应用分析与评价[J].环境生态学.2019
[3].郑凯应.夹竹桃奇案[J].民间文学(故事).2019
[4].缪建华.沉醉向桃花更艳处漫溯——以《夹竹桃》为例谈文本解读[J].考试周刊.2019
[5].张燕.立交桥上的夹竹桃[J].江淮法治.2019
[6].柴子舒,刘人源,李立章,黄蜚颖,苏本伟.基于UPLC-Q-TOF-MS/MS技术的红花寄生及其寄主夹竹桃强心苷成分相关性分析[J].中国实验方剂学杂志.2019
[7].张晓诺,张学云.夹竹桃[J].红蜻蜓.2019
[8].郭彩丽,季维红.《夹竹桃》教学设计[J].新课程(小学).2019
[9].钱爱萍.积累品味感悟——特级教师雷燕《夹竹桃》课堂教学赏析[J].语文教学通讯.2019
[10].李伟,刘春.“学讲”课要凸显学段特征与课时特点——《夹竹桃》(第一课时)教学实录及评析[J].小学教学(语文版).2019
论文知识图
