吉林省长春市九台区庆阳中心学校130518
摘要：学生希望有展示自己才能的机会，表达自己的出色及成功一幕。给学生创造这样的机会，就是要汇聚正能量的辐射力，对学生的学习与生活产生激励效应，将学习进步的动机在推进成长过程中战胜困难、砥砺前行。
关键词：成功正能量平台展示
成功是所有人的期待，学生集聚每一次成功都是从进步到成长过程的积累。其实，成功的指向是一种正能量，它具有强大的激励作用；哪怕是一次微不足道的成功，都会给予快乐、自信和奋进的勇气与力量，激起强烈的拼搏进取的意志力和创造成功的热切期待。因为，成功这种正能量具有强大的辐射力，对学生学习会产生激趣效应，也会促使学生将兴趣带入到对学习动机激发的过程中,而这种动机正是教师教育教学活动希望学生所展现出来的状态，也是学生心理倾向于成功、成才的志趣所在。
一、给学生提供展示的平台
学生学习活动从本质上说，就是一个对问题积极的思维状态，是通过各种活动并运用已有的知识经验，吸纳在学习活动中获得新知识的过程，简而言之，就是在感悟中摄取所有“营养”的成长过程。在这个过程中，学生所需的是能够给予自己展示的平台，从而发展自信、获取智慧。当学生把自己的能力在相应环境中得以展示时，一种愉悦的心境便会油然而生，若这种展现受到嘉许，一种表达热爱学习的正能量与奔向成功的信念就如泉水喷涌而出。否则，将会产生屏蔽现象。但是，给予学生创造展示的平台，需要注意两个问题。一方面要为每一个学生构建与其能量相适应的平台，创造具有均等化的展示机会，摒弃那种只为优等生提供表现、展示机会的扭曲性教学思想；否则，将会影响整体性提高教学质量的核心问题，甚至偏离课程理念要求，也有违于素质教育宗旨。另一方面要注重表现机会的多样性。由于学生个体差异的千姿百态，比如爱好、智慧、情感、记忆、能力等状态的千差万别，据此，就要根据学生的实际特点，以扬其长、避其短为出发点，给学生创造多种多样的平台，让多项的内容、多种的方式和方法助推表现机会，为学生展示成功形象与信心的舞台提供支撑。
二、要用“正能量”的方式对学生进行激励
首先，要在建立良好的师生关系上下功夫，不断拉近师生的默契度；建立起相互尊重、平等相待的地位，融入真诚的体谅与人文关怀为一体；运用正能量的评价机制对学生的学习与生活进行引导，提倡对学生进行鼓励的、无劣的评价方式。教师要不惜一切手段，对学生施加正面影响和激励其进步，让学生时刻带着期待成功的意愿去学习与生活，让每一次小的成功都成为学生不断上进的勇气和信念。比如“作业有误时经过改正乃至重新完成，也可给满分”；对“言行有误的采用：‘你如果这样……不是就对了吗，何必那样的不文明呢？’方式规劝”手段去处理。以正面引导的方式让学生感受到有一种鞭策性的诱惑力在推他“向善”，达到因人、因事而异的教育诱导。值得注意的是，教师一定要用纯洁、文明、高尚的言词，去正面晓之以理、动之以情教化学生；禁忌以嘲讽、挖苦与呵斥的言谈举止对待学生，防止造成一言举人、一言挞人的可能性。特别是对那些相对的学困生，教师不能以过激的方式去过分地否定性评价或者过度地肯定性评价，不给学生成长进步的空间留有回旋余地，无益于学生的进取与发展。但是，以引导的方式教育激励学生，不仅要学生看到榜样与高尚，还要让学生懂得珍惜与自强，在宽容时排斥放任，用尊重消除迁就；让正能量温润学生的成长。
三、让“跌倒”者振作、爬起走进成功
我们在教学中，学生所面临的是努力学习新知识、让进步迈上新台阶、使成长达到新高度的问题。学生在这个过程中难免出现失误甚至跌倒；我们必须在思想意识上有所准备，一旦发现学生在这个过程中出现了失误与跌倒，这并不可怕，可怕的是不能够帮助“跌倒者”重整信心、鼓足勇气与坎坷决战。同时，我们应该看到学生成长过程是一项复杂、艰巨、漫长的工程，每个人在成长过程中，都不会是一帆风顺的，都可能受到来自各方面“阻止”成长因素的冲撞。对于学生来说，年纪越小，承受打击能力则是越脆弱，往往在一次或几次的失误乃至跌倒就可能一蹶不振，造成心理上的困惑或学习上的累积欠债，直到积重难返地蜕变成为差生或者更差的叠加效应。面对这种情况，教师应该在学生跌倒时助力爬起来，一定要帮助学生坚定意志、战胜困难、取得成功，锻炼学生在被动中振作走向新高度的能力。教师也要有足够的耐心与科学的方法，帮助学生建立成功的信念；教师要以极大的热情全身心地投入到这种期待中去，积极地鼓励学生向成功的方向前进。值得注意的是，对学生素质的评价，不能把分数作为唯一的标准，因为，决定学生发展的因素是多方面的，否则，也有违于素质教育的宗旨。应该说，分数未必会定格一个人的成功与失败，用分数定格一个人的成功率也是狭隘和错误的。据有关资料介绍：我国著名的数学家华罗庚初中时段，由于数学不理想险遭留级；拿破仑在巴黎军事学院读书时曾经是排序四十多名的普通一兵，有谁能够看到他会成为一名军事家呢！也曾有在国内没有通过中国高考这个“独木桥”的莘莘学子，进了外国大学后却成了佼佼者。这些事例很是值得我们深思的，我们应该承认才能，但是，也必须承认：人的发展在不同的时间、空间、环境等状况下成才是值得期待和保护的，方式也是各有取向的。
总之，帮助学生建立成功的信念，是教书育人中变革培养人才观念时，所留给教师的一个不可以忽视的课题，我们应该从战略高度去看、去做、去教书育人。