导读:本文包含了强式与弱式论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:“萨丕尔-沃尔夫假说”,强式与弱式版本,内涵差异,现实意义
强式与弱式论文文献综述
刘金路[1]（2015）在《论“萨丕尔-沃尔夫假说”强式与弱式版本的内涵差异及其现实意义》一文中研究指出"萨丕尔-沃尔夫假说(Sapir–wharf Hypothesis)",分为强式与弱式两种版本,是关于语言与思维关系的重要理论,认为语言只是在一定程度上影响思维,并不起制约或主导作用。从"内容与形式"的哲学角度,论述"假说"强式版本的不当之处,支持"假说"的弱势版本,并从英汉语语言的差异中对比总结,探寻这些语言差异带给两种语言使用者思维上的不同,从而进一步深化语言对思维影响的论断。(本文来源于《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》期刊2015年04期）
何海燕,王玉萍[2]（2014）在《任务型教学法在大学综合英语教学中的运用——兼析强式任务与弱式任务的实施效果》一文中研究指出任务型教学法在英语语言教学中占据重要地位,其研究成果丰硕,然而在大学综合英语教学中的相关实证研究较为鲜见。通过选取某学院英语专业大二年级叁个平行班共93人进行实验调查,从任务型教学发展的角度探究其在大学综合英语教学中的可行性和实施状况。研究方法主要采用测试、问卷调查和访谈。研究结果表明,相比传统的五步教学法,弱式任务教学实施效果最为明显,学生综合水平测试成绩明显提高,而强式任务教学呈负效果。此外,任务型教学法中的强式任务教学和弱式任务教学能够明显提高学生的英语综合能力和自主学习能力,其中弱式任务教学的优势更为明显。综合比较,弱式任务教学更加适合目前的大学综合英语教学。(本文来源于《运城学院学报》期刊2014年06期）
杨淑慧,王向东[3]（2014）在《英汉写作强式与弱式表达对比研究》一文中研究指出英汉语写作思维模式存在着巨大的差异。英语是从综合型向分析型发展的语言,而汉语属分析型为主的语言;英语属屈折语,而汉语属孤立语;英语重"形合",而汉语重"意合"。然而,人类认识客观世界的总体思维是相通的,逻辑思维是相同的,因此有许多方面的表述、表达也是相通的。本文对英汉语写作涉及到的词法、句法以及篇章结构进行了分析对比研究,指出了各自语言的强式与弱式的表达。(本文来源于《外语教育与翻译发展创新研究（第叁卷）》期刊2014-05-01）
刘林鹰[4]（2009）在《古希腊的arete一般情况下不能译为汉语的德性——兼论区分Ethike的弱式得性传统与moralis的强式德性传统》一文中研究指出汉语里,德的千古用法都是广义利他,"德即得"的认识是对古人的误解;德性是品质或行为具有利他的性质。古希腊的arete的含义是优秀性,它译为英文的virtue已经在大体上不准确,再译为汉语的德性,就更不准确了,因而产生很多的理解困难。它应当译为英语的fine、汉语的优秀性(佳性),这有利于文化比较的对位性。(本文来源于《文史博览(理论)》期刊2009年05期）
肖继辉[5]（2005）在《上市公司相对业绩评价假设的强式和弱式有效性——来自我国上市公司经理报酬契约的证据》一文中研究指出本文在介绍相对业绩评价理论模型和实证文献的基础上,以我国上市公司经理为研究对象,检验相对业绩评价假设的强式和弱式是否成立。研究的基本结论是:(1)支持以市场加权平均、简单平均和中位数 ROE 业绩为参照业绩 RPE 假设弱式;(2)支持以同一地区简单平均 ROE 业绩为参照业绩的 RPE 假设弱式;(3)支持以1位数加权平均、简单平均和中位数 ROE 业绩为参照业绩的 RPE 假设弱式;(4)支持以2位数行业简单平均 ROE 业绩为参照业绩的 RPE 假设弱式。(本文来源于《经济管理》期刊2005年14期）
李放[6]（2004）在《“强式”与“弱式”交际法对大学英语教学的启示》一文中研究指出从60年代末到70年代初,语言研究的重心开始从研究语言结构向语言功能方向转移。以Hymes提出的"交际能力"为核心的"交际法"语言教学受到语言学家和教学法研究者的关注。Howatt将"交际法"的实际运用区分为"强式"和"弱式"交际法。在我国大学英语教学中,由于受到教学条件、教学评价体系、教学时数、以及教材等方面的制约,目前应提倡以"弱式"交际法为主,逐步向"强式"交际法发展。(本文来源于《连云港职业技术学院学报(综合版)》期刊2004年02期）
戴圣虹[7]（1999）在《英语语音的强式和弱式》一文中研究指出语音是口语和听力的基础,直接影响到学习和交际,而强式和弱式则是语音中的一个重要环节,本文着重介绍了强式和弱式的不同之处及应用规则。(本文来源于《合肥教育学院学报》期刊1999年03期）
强式与弱式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
任务型教学法在英语语言教学中占据重要地位,其研究成果丰硕,然而在大学综合英语教学中的相关实证研究较为鲜见。通过选取某学院英语专业大二年级叁个平行班共93人进行实验调查,从任务型教学发展的角度探究其在大学综合英语教学中的可行性和实施状况。研究方法主要采用测试、问卷调查和访谈。研究结果表明,相比传统的五步教学法,弱式任务教学实施效果最为明显,学生综合水平测试成绩明显提高,而强式任务教学呈负效果。此外,任务型教学法中的强式任务教学和弱式任务教学能够明显提高学生的英语综合能力和自主学习能力,其中弱式任务教学的优势更为明显。综合比较,弱式任务教学更加适合目前的大学综合英语教学。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
强式与弱式论文参考文献
[1].刘金路.论“萨丕尔-沃尔夫假说”强式与弱式版本的内涵差异及其现实意义[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报.2015
[2].何海燕,王玉萍.任务型教学法在大学综合英语教学中的运用——兼析强式任务与弱式任务的实施效果[J].运城学院学报.2014
[3].杨淑慧,王向东.英汉写作强式与弱式表达对比研究[C].外语教育与翻译发展创新研究（第叁卷）.2014
[4].刘林鹰.古希腊的arete一般情况下不能译为汉语的德性——兼论区分Ethike的弱式得性传统与moralis的强式德性传统[J].文史博览(理论).2009
[5].肖继辉.上市公司相对业绩评价假设的强式和弱式有效性——来自我国上市公司经理报酬契约的证据[J].经济管理.2005
[6].李放.“强式”与“弱式”交际法对大学英语教学的启示[J].连云港职业技术学院学报(综合版).2004
[7].戴圣虹.英语语音的强式和弱式[J].合肥教育学院学报.1999
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