王琳
山东协和学院山东济南250109
摘要：随着学前教育逐渐被人们所重视，关于学前教育的专业教学模式也引起了许多社会人士的关注。在创新创业教育导向下，学前教育的教学模式将得到巨大的改革，帮助相关大学生在大学期间得到最为有效的教育效果，对今后的工作和学习也有着极大的帮助。因此如何进行学前教育专业教学模式改革成了如今学前教育工作和高校教育的重点问题。本文从如今学前教育专业的高校课程设置为出发点，探究如何在创新创业教育导向下进行教学模式的改革，希望能够有助于我国幼学前教育的发展，向社会输送相关创新性人才。
关键词：创新创业；教育导向；学前教育；教学模式
引言
目前我国致力于加强我国高校创新创业教育，鼓励相关学生富有创新精神，积极进行创业活动。因此各高校积极响应国家号召，纷纷设立相关研究小组，设定教学科目，改变教学模式，以创新创业教育为指导方向进行课题的研究。目前国内的学前教育专业教学模式的发展受到多方面因素的影响，导致了部分高校的创新创业教育课程不够，造成了高校之间教育效果的差异性。因此需要通过分析如今高校的学前教育专业教学现状，了解其在学前教育发展中的重要性，并针对教育现状，提出几点建议和策略，帮助学前教育专业的大学生提升自身相关素养，实现多元化发展。
1创新创业教育导向下的学前教育专业教学现状
1.1教学内容和幼儿园活动不紧密
如今国内学前教育飞速发展，新知识新理念不断注入，令人目不暇接。但是还有部分高校的课程内容还未完全从传统的教学模式中解脱出来，不太重视如今幼儿园的各种改革活动。部分高校的教学重点依然还放在对各种专业技能的苛求上，从而忽视了教学活动的多样性改革。因为类似钢琴或者舞蹈的教学效果总是能够较为快速地检测出来并进行教学调整，然而创新性的精神培养是一个漫长的过程，它对大学生的影响是潜移默化的，其目的也不是为了单纯地为了拿到一纸毕业证书。教学内容中不加入如今幼儿园的常用活动和背后意义剖析，学生将难以走出校园，难以适应未来的实习工作。
1.2缺乏相关教学评价设计
有效的课后评价是高校教师了解学生掌握知识状况的有效途径，同时也是学前教育专业学生了解自身，认识自我的一个良好机会。如今的高校对于课程的评价方式各不相同，部分高校将课堂成绩和期末卷面成绩结合起来，以百分比的比例计入到最终成绩中，也有部分高校将实习实践写成论文报告，作为最后的学期成绩等。教学评定的方法多种多样，但主要都已教师为主，学生处于被动状态。一个讲师或者教师每天要面对大批的高校学生，不一定会记住每个学生的长处和短处，因此最终评价也许有失公正，影响部分学生的学习积极性，这对创新性精神所需要的积极性产生了一定程度上的打压效果。
1.3各实践机会的缺乏
教师之间互相的交流讨论有助于教学模式的改革，也能取长补短，进一步提升教师相关素质，学生的各项技能提升也是如此。经过调查，各个高校的学前教育教学理念和教学方法都不近相同，幼儿园发展的侧重点也有所不同。即使是同一片地区，园区和园区之间都着各自不同的特点。创新创业教育要求学生对于当代幼儿园的发展趋势有着极为深刻的了解，才能紧跟发展潮流进行创新创业等一系列活动。如今高校大部分只提供为期较短的实习时间，所能提供的实习地点仅仅也是有限的几个当地幼儿园，各类早教机构基本没有实习的机会，限制了学生在学前教育方面的进一步发展。
2对学前教育专业教学模式的建议
2.1在课程中重点理解五大领域内的幼儿园常见活动
在学前教育中，一个学前教师的魅力来自于他丰富浩瀚的知识，足以解决幼儿在生活中和学习上遇到的各种困难。另外，幼儿对于幼儿园活动的要求也会随着时代的发展而进行改变，因此，高校教师要帮助学前教育专业的大学生及时了解幼儿园最新的活动，在五大领域的范围内进行不断的创新，尽量用有限的活动器材，创造出无限的新奇活动，保持幼儿在活动中的专注，不使幼儿感觉厌烦，丧失兴趣。开展各类玩具设计的活动和比赛，激发学生想象力和动手能力，最大程度实现创新性发展。
2.2组织校外实践活动，了解学前教育实际需求
学前教育将来的发展范围十分广泛，其涉猎范围不仅仅是在幼儿园，各种早教机构，幼儿活动场所均可成为学前教育专业学生未来发展的目标。高校方面可以建立一个基础的平台，鼓励学前教育的学生到这些机构进行实习实践和学习。还可以在了解相关机构的基础上，和部分企业建立起稳定的合作关系，例如向乐高中心提供更多乐高搭建方式，或者可以自行设计出新奇玩具和部分玩具公司进行洽谈，以项目作为带动，实现学校以外的教学和创业，促进创新创业导向下的教学模式改革
2.3确定评价方式，帮助学生自我认知
自我反思和评价永远是一个人进步的最大动力。经验加上反思，就是一个学前教育专业高校学生的成长公式。人无完人，金无足赤，永远没有百分百完美的学生。在创新创业教育的导向下，高校需要确定一个较为完善，且多方面评价的评价机制。可以和学生相关的创业合作单位进行联系，作为评价的一部分。也可以将同学互评作为其中一项评价考核标准，以创新性作为主要原则，帮助学生多方面了解自身，进行更好地创新发展，实施自己的创业活动。
结语
综上所述，学前教育专业教学模式在创新创业教育的冲击下，需要更有方向性地进行有效改革，了解学前教育领域所需人才特征，对相关专业大学生进行有效引导。本文以高校教学现状中的不足之处作为出发点，提出几点建议来帮助学前教育专业模式的改革。
参考文献
[1]黄毕莎.对高师学前教育专业乐理课程创新教学模式的探讨[J].四川戏剧,2013,(05):152-153.
[2]杨红英.高职学前教育专业艺术课程教学的创新[J].教育与职业,2013,(20):131-132.
[3]周颖,强利军.学前教育专业创业教育实践教学体系的构建[J].大庆师范学院学报,2013,33(01):139-143.
[4]钱骏.高校创新创业教育与专业教育的互动融合模式研究[J].教育探索,2016,(11):84-87.
[5]包水梅,杨冬,魏海瑞,李昕照.我国高校创新创业教育与专业教育融合的障碍分析[J].教育与考试,2016,(01):74-78.
[6]谢小良.论高校创业教育与专业教育的融合创新[J].湖南商学院学报,2015,22(06):91-95.
作者简介：王琳，女，汉族，1989-，山东省德州市，贵州师范大学，学前教育学研究生，研究方向为学前教育基本原理。工作单位山东协和学院，教师