高升湖北省十堰市第一中学442000
中图分类号:G623.8文献标识码:A文章编号:ISSN1672-2051(2018)12-181-01
《新课标》特别重视学生的主体地位,突出学生的主体作用,要求课堂要充分调动学生的学习兴趣,培养学生的创新思维,让学生做课堂活动的主人。要真正地贯彻《新课标》的创新观念,让学生的探索意识和发现问题的敏感意识,培养学生对未知世界怀有强烈的兴趣和激情,敢于探异求新,教师就必须走进新的教学领域,尝试新的方法,根据课文的特点,制定不同的教学方案,让语文课的形式多样起来,让语文课堂充满活力和生机。
一、质疑式课型。古人云:"学起于思,思源于疑。"疑是思维的开端,是打开知识大门的钥匙。教师应当重视课堂提问,优化课堂提问,使教师提问与学生质疑相结合,互为补充,实践课堂对话理论,点燃思维的火花,真正实现学生的自主学习。让学生对优秀作品能够常读常新,获得新的体验和发现,学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向,提出自己的看法。在探究学习中,让学生敢于提出自己的见解,教师要创造和谐宽松的教学氛围,尊重学生的个性阅读,敢于肯定学生的见识,坚持多肯定、多表扬的原则,让每个学生敢于发言,真正地调动起每个人的积极性。比如,在《信陵君窃符救赵》一文中,让同学们评价信陵君这个人,大多数学生都对其持以肯定态度,认为信陵君是一个侠义之人,他身上急人之困,礼贤下士的精神值得我们学习。同时,教参上也做了这样的解读。但是,却有几个学生对信陵君持以否定态度,认为信陵君是一个叛徒,一个不忠于君王、不对国家负责、孤注一掷的野心家。他们的理由也比较充分,比如:盗窃兵符,矫杀大将晋鄙,夺得军权;二是率十万大军救赵,国内空虚,倘若楚国入侵,魏必亡于一旦;三是畏罪自疚,留于赵国。这样的观点闪烁着理性的光芒,体现了学生们求异思维的火花,完全是符合《新课标》精神的。对于教参、教本观点敢于否定,的确是一种创见,那么,在这种情况下,教师是肯定呢,还是维护教参权威呢?经过思考,我大胆肯定了学生的意见,这个观点也的确有"一石激起千层浪"的作用,学生们在宽松的氛围下都似乎思维活跃了,大家都分别各抒己见,畅所欲言,课堂上也变得更加活跃起来。从实践来看,学生的智慧潜力是无穷的,他们能多角度多层次地阅读作品,具有一定的探究热情和兴趣,那么教师作为课堂的组织者,就应充分地挖掘这种潜力,从而培养出更多的具有创新型的人才。
二、辩论式课型。《新课标》要求重视学生的主体作用,突出学生的主体地位,充分调动学生的学习兴趣,这是许多成功的语文教育改革者取得成绩的秘诀。在语文课堂上开展辩论活动,正是符合《新课标》精神的。辩论极富挑战性的特点,很容易激起青年学生的好奇心和好胜心,激发他们强烈的求知欲望。在活动中,学生们的热情参与,会让他们感到自己是学习的主人,成功的体验会增强他们的信心。为此,教师应该对传统的教学模式作大胆的改变。首先针对作品"因材施教"不拘一格,对于可施展辩论的课文可设置精当的辩题,比如:《失街亭》中的"街亭之失谁之过",《雷雨》中的"周朴园到底爱不爱鲁侍萍?"等课文都可以开展辩论的形式。教师组织辩论活动按照辩论赛形式开展,要求全员参与,分成正反双方。在辩论中,我们可以看到同学的智慧和才能。从辩论中,学生的思维被激活了,思路开阔了,有的引用名人名言,有的运用阶级观点;通过辩论,可以感到辩论这种形式蕴寓的极大的潜力,在辩论中,学生们的思维品质得到了更好的锻炼,从粗糙到精密,从狭窄到广阔,从阻塞到流畅。大家对问题的认识都上升到一个新的天地,如冬雪的融化推开春天的大门,凉爽的绿荫推开了夏天的大门,凛冽的朔风推开了冬天的大门。辩论,让语文课堂绚烂多姿,情趣盎然!
三、多媒体课型。文学艺术与音乐、绘画艺术有很多相通之处,读过白居易《琵琶行》的人都熟悉文中有相当优美的一段是专写音乐的,写得可谓形象传神,意境空灵,读后让人如临其境,如闻其声。孔子闻《韶乐》"三月不知肉味",从这里,我们可以看到音乐对于人们情感的影响有多么的重要,它对人情感的冲击是多么的强烈。音乐与文学的相通性,常常使我们"喜则欲歌,欲舞;悲则欲泣,欲诉;怒则欲杀,欲割"。翻开一部中国诗歌史,我们看到的是文学与音乐的血肉相连,诗歌的美妙节奏与动人旋律无不可以说达到了音乐的境界。既然如此,我们何不以音乐的艺术来丰富我们的语文课堂,让"诗"可以"歌"起来呢?为此,在进行诗歌教学时教师就可以配以相应的音乐,插入适当的图片,会产生比较好的效果。比如:有位教师在教李清照《一剪梅》时,对甲、乙两个班用两种不同的方法进行教学。甲班按传统的方法,主要靠讲解和板书;而乙班除了少量讲解分析之外,播放了《一剪梅》这首歌曲,插入图片,这样,学生兴趣很浓,气氛很热烈,通过音乐这个中介,学生更深刻地领会了词的意境。其中,同学们兴致勃勃,说"这样上诗词课,太好了,简直是一种艺术享受,比单调地讲,有趣多了,我们简直都可以描绘出诗的意境。"过后,这位教师也让两班学生都用散文形式描绘这首词的意境,从作文中也发现乙班同学写的意境要好得多,想象、联想也丰富,情感也要饱满得多。这个小小的实验也验证了多媒体教学的效果。
四、情境性课型。教师应当发挥积极的引导作用。可以在处理小说和戏剧这种体材时,让学生扮演剧中人物,让他们体验人物的感情、人物的语言、人物的内心、人与人之间的冲突。而学生通常对文本不能透彻理解,就是因为只看到平面的文字,情感并没有与之起伏,与之共鸣,所以认识的很肤浅。《新课标》提出的"关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力"并不虚谈,而实实在在是要我们在实践中踏出一条路来。