四川省乐山市实验中学614000
摘要：随着现代社会的飞速发展和信息化的不断进步，相应对每个人具备良好的信息获取、筛查和正确有效地处理信息的能力都提出了更高的要求，由此可体现出学生良好的课文阅读能力。在初中语文阅读教学中，要着力推进思维导图教学方式，以提高学生快速获取并处理不同知识及信息的能力，并实现预定的教学效果。
关键词：初中语文思维导图策略
思维导图是能够提高人们逻辑思维、提高人们的思维能力的一种方式。思维导图通过图形和文字以及颜色和图片等方式，来提高学生的思维能力。通过这样的方式能够让问题和知识点更加地直观和形象，便于人们了解。通过用思维导图进行学习，能够让人们的记忆力和思维能力以及分析问题的能力得到提高。这是很有助于人们的思维能力提高的。除此之外，还能够让人们大脑的发散性思维得到提高。
一、课前预习中的思维导图运用
在阅读中，思维导图的主要作用，就是通过让学生画图的形式，具象地将自己抽象的思维表现出来，因此，这种方式使学生对课文的掌握要求就比较高，若学生对课文不够了解，也没有形成自己独有的思维结构，是很难将思维导图画出来的。
为有效解决该方面问题，在正式进行教学之前，教师应该要求学生提前做好课前预习，先笼统地了解整篇课文所讲解的主要内容，并做好自己课前预习的阅读笔记，初步了解在阅读中所需要掌握的知识点和阅读重点。然后，结合自己的预习结果以及阅读笔记，将思维导图的大体结构给绘制出来，形成一个大体的骨架，等正式进行学习之后，再对骨架上的“肉”进行逐渐完善，形成一个完整的思维导图。由于思维导图是对学生思维和思路的一种体现：所以教师在要求学生绘制思维导图的过程中一定要强调两点，第一，思维导图一定要有时间轴和主次之分，即要求能够明确整篇课文阅读中的时间进程和内容的主次，不能颠倒，这样不仅有助于加强学生对文中知识点和重点的梳理，还能够更好地提高学生的理解能力。第二，要体现出各个知识点之间的联系，文章是讲究连贯性的，所以每一个知识点之间都是有关联的，若在思维导图中，没有体现出这种关联关系，就不利于学生对文章的掌握，也不利于学生阅读能力的提升。
二、自主阅读中的思维导图运用
预习是一种非常有效的学习方法，通过预习可以让学生对课文的内容进行更加全面的把握，对语言特色有一个更加深刻的感受，对作者的情感有一个更加准确的体会。在预习之后，学生还会对自己在学生中遇到的难点和疑点有一个明确的感知，便于在教师进行教学的时候更加认真地听讲，以消除疑虑、提高学习效果。但是学生在预习的过程中也只会从表面上进行一下课文的阅读，却不能对其内容进行更深刻的探究。而运用思维导图却可以有效改善这种局面。例如在《背影》的教学中，教师可以组织学生对“望父买橘”一部分进行深入探究，让学生以“望父买橘”为基点进行思维导图的绘制。学生们从“望父买橘”中拓展出了买橘的主要人物“父亲”，望着“父亲”买橘的“我”，以及发生的地点“车站”，并从“父亲”中又延伸出了“动作”、“外貌”、“语言”等，从“我”中延伸出了“心理”、“动作”、“神态”等，并进行了进一步的延伸与拓展。这样一来，学生对于文本的探究格外深入，对于父亲的艰难也有了深深的体会，因此很容易就能够体会到父亲对儿子深沉的爱了。因此在自主阅读中运用思维导图，可以增加阅读的深度，提高阅读效率。
三、课堂教学中的思维导图运用
课堂教学是教学活动开展的主阵地，是对学生进行阅读教学的主要途径。如果采用教师代替学生进行活动、代替学生进行思考、代替学生进行探究的模式进行教学，学生不能参与到教学活动中来，自然积极性也就会大大降低，教学效率也就得不到保障了。运用思维导图可以保证学生充沛的学习动力，激发学生的参与激情。例如在《猫》一文的教学中，教师就首先在大屏幕上投射出了“猫”这一关键词，引导学生寻找文中描绘了几只猫，由此拓展出“第一只猫”、“第二只猫”和“第三只猫”，然后又组织学生对每一只猫进行探究，继续拓展出每一只猫的来历、外形、动作、性格、最终的结局以及“我”和家人对他们态度的不同等。在思维导图的指引下，学生们理解了作者对第一只猫的喜爱以及小猫死后的心痛，对第二只猫的宠溺以及小猫丢失后的心酸，对第三只猫的淡漠以及被自己误解并殴打，最终惨死之后的愧疚，进而探究出作者呼吁人类要理解动物、爱护动物的理念。这样在思维导图的步步引导之下，学生慢慢对课文内容有了更加深度的解析，也实现了阅读教学实效性的不断提升。
四、课后总结中的思维导图运用
授后小结是教师在教学活动结束的时候都会进行的一项活动，一般教师也都是在台上自己活动，把课文进行全方位的总结，这样学生的感触并不深入，因此小结的效果可以忽略不计了。所以教师可以运用新课程理念，充分调动学生的积极性和主动性，让学生在教师的指导下运用思维导图进行总结，提升学生的学习效率。
参考文献
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