李夏平贵港市港南区八塘街道珊顿小学537100
摘要：本文主要就《棉花姑娘》课堂教学案例进行分析，探究从牵着学到一起学的教学启示。《棉花姑娘》是小学课本一年级的文章，其所描绘的是一个童话任务，利用该教学案例来引导学生，教导学生们进行文章的阅读，在阅读的过程中，强化学生们的识字等的能力，增强学生们的知识储备量。和学生们进行实时的沟通和交流，了解学生对其知识的掌握状况，并制定出和其相对应的教学方案，积极主动的改革并创新小学语文教学方案，优化整体语文教学课堂，为学生们日后的发展奠定一个坚实的基础。
关键词：牵着学；一起学；《棉花姑娘》
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）09-190-01
引言：近些年来，老师国教育事业的发展水平已经有了极为显著的提升，社会各界更是将其发展的目光转向到老师国的小学教学事业层面上，对其的关注度极高。对此，小学老师们必须要对其原本的固化教学模式以及教学理念进行较为深度的探究，了解小学生们的自身发展需求，制定和其自身相贴合的教学模式，顺应时代的发展趋势，完善整体语文教学课堂，给予学生们一个广阔的发展空间，确立学生们主体课堂地位，不能一味的约束学生们自身的发展，激发出学生们参与教学活动的积极性，提升整体教学课堂的质量以及效率。
1《棉花姑娘》课堂教学流程
首先，老师们要利用多媒体等教学课件进行《棉花姑娘》文章情境的构建，将学生们带入到其所创建的情境之中，使得学生们可以更好的感受棉花姑娘的美与痛快，这样会使得学生们产生学习该知识的兴趣以及热情，通过引导学生积极性的方式来进行课文的分饰角色的朗读教学活动，并设计一些文章的悬念问题，比如说：“棉花姑娘的心情为什么不好？”、“棉花姑娘分别向谁寻求帮助了呢？”、“棉花姑娘康复之后的心情是什么样的呢？”，通过层层问题来不断的引导学生，使得学生们可以感受到棉花姑娘渴望就诊治好自身病症的急迫心情，利用多媒体课件播放相关的音乐，借助音乐的魅力来让学生们跟随音乐对其文章再次的进行阅读，尽可能的投入到其教学活动中，提升学生们阅读的专注感。在识字的过程中，利用多媒体让学生们了解到青蛙、啄木鸟等各类生物，这些生词的展现，需要老师的指导，尽可能的提升其学习过程的趣味程度，这种教学流程会有效的提升其授课的质量，其听课的评估组专家也十分满意；其次，老师要懂得大胆的改革并创新教学模式，采用不同的方式去表达出棉花姑娘的魅力，设立相关的引题内容，将其问题以及答案编制成一个表格，让学生填写该表格，在填写完毕后，采用小组合作的方式进行角色的扮演，并让其它学生对该小组的表演等做出更为直观的评价，利用该课文的授课案例为基准，找出其教学活动开展的要点，理清其实际的额教学思路，不断的尝试对话阅读的教学模式，感受其角色的心理变化情况，让彼此都可以理解，感受真诚的重要性。让学生们可以自主的参与学习活动中，并为老师们提供较为完善的科学依据以及教学条件，明确学生们学习发展以及思考的方向，让学生们可以更好的展现自身的价值。
2教学启示
2.1“以读为本”，加强读书实践
《语文课程标准》指出，“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶，并且在读的过程中注意学生的情感体验。因此，笔者采用了多种形式的朗读，帮助学生理解课文：教师范读、师生对读、指名分角色读、男女生读等多种朗读形式，在读的过程中，感受角色的内心世界，培养学生的朗读兴趣，进一步理解文本。“阅读不仅是学生与教师、学生与学生、教师与文本之间的对话，更是学生与文本之间的对话，更应把着力点放到疏通学生与文本‘对话’的渠道上。”在课堂上，笔者抓住语言文字、分角色朗读等手段创设一定的文本情境，让学生在不知不觉中成为文本情境中的角色，从而进入文本，深入角色的内心世界，喜角色之喜、忧角色之忧、急角色之急，真正与文本进行心灵对话，与角色产生情感碰撞。课文第2-4自然段，棉花姑娘请动物医生给她治病的段落十分相似，角色对话能引起他们个性朗读和表演的欲望，也能激发学生感情生成，让学生在角色朗读中体会棉花姑娘的急切心情和动物医生帮不了棉花姑娘的抱歉心情。学生从惟妙惟肖的朗读中了解了故事内容，体验了故事中角色的心灵世界。通过多形式、多层次地读，让学生从内心喜欢上阅读。
2.2“以悟为根”，加强学习习惯培养
在教学中，笔者较好地落实了“自主学习”的理念。自主学习是学生自觉、主动、积极、创造性地学习，它是建立在自老师意识发展基础上的“能学”，建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定学习策略上的“会学”，因此，学习方法的指导和学生良好的学习习惯的养成尤其重要。
结语：在这节课里，“棉花姑娘”给孩子们留下了深刻的印象，他们在“棉花姑娘”的引领下，又认识了七星瓢虫，再由七星瓢虫的本领过渡到自己识字、写字的本领，一切都是顺理成章。孩子们自信地为伙伴们讲解自己对词语的理解，给大家分析字的结构，分享易错的读音和笔顺，在这个基础上再加上老师适时地补充和强调。
参考文献：
[1]如何在数学课堂教学中引导学生进行研究性学习[J].温香,武步端.数字化用户.2013(07).
[2]牵着学生的手往前走——浅谈小学生作文教学[J].景素华.学周刊.2013(15).
[3]综合实践活动中教师意愿与学生兴趣的和谐共生[J].曹慧.教学与管理.2012(29).