导读:本文包含了数学问题意识论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:意识,小学数学,数学,学生,课堂,能力,百分数。
数学问题意识论文文献综述
杨婷[1]（2019）在《有了问题意识就够了吗？——例谈小学数学教学中学生自主提问能力的培养》一文中研究指出发现问题和提出问题是数学问题意识的具体体现,培养学生的提问能力有利于开发学生的发散思维、聚合思维和元认知能力,提高学生的综合素质。想要提升学生的问题能力,首先得培养学生的问题意识,让学生想问、敢问、会问。在此认识基础上,笔者针对"会问"做了一些自主提问能力培养的研究,在实例中总结出小学数学教学中培养学生自主提问能力的策略。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年36期）
李姝娴[2]（2019）在《部分乡村学生数学问题意识培养的策略》一文中研究指出部分乡村小学生在数学课堂上学习主动性不强,敢于并善于质疑发问的学生很少。因此,乡村小学数学教师要把问题意识作为课堂教学的出发点,努力营造和谐民主的课堂氛围,创设激发学生问题意识的合理情境,让学生在课堂上自然释放质疑发问的勇气,使乡村小学生的问题意识和心理素质得到同步提升与发展。部分乡村小学生的知识面比较窄、胆子也比较小,他们在数学课堂上学习(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年12期）
施春宏[3]（2019）在《核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养》一文中研究指出新时期,教学改革持续深入,开展小学数学课堂教学时,对于培养学生问题意识的重视程度更高。通过不断强化学生问题意识,提升其该学科的核心素养。就数学学科本身而言,在对学生问题意识进行培养时,具有非常突出的优势,教师应把握这一契机,不断提升学生问题意识与核心素养。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年35期）
郑泉水[4]（2019）在《数学解题中提高教师问题意识的六个问题》一文中研究指出作为一名数学教师,不仅要善于解决问题,更要善于提出问题,这对于提高自身数学素质、培养创新精神具有重要意义.数学解题教学中,可以从"对不对?如何想到的?是否有其它解法?能拓展吗?能应用吗?能归类吗?"六个方面来提高教师的问题意识.(本文来源于《中学数学杂志》期刊2019年12期）
李凤霞[5]（2019）在《小学数学课堂教学中问题意识的培养》一文中研究指出每一门学科都是在不断提出问题、解决问题中发展完善的,数学也不例外。新的课程标准要求教师们大力培养学生们思考问题、解决问题的能力。让学生们在解决问题的过程中发现数学的魅力,对数学知识产生兴趣。本文主要探讨小学数学教学过程中培养学生们问题意识的主要方法,提高小学数学的课堂效率。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年49期）
廖苑玲[6]（2019）在《数学课堂学生问题意识的培养》一文中研究指出问题意识,指人们在认识过程中经常遇到一些困惑的、难以解决的实际问题和理论问题,并产生了一种怀疑、困惑、探究的心理状态。在数学教学中,我们就要借助这种心理状态驱使学生个体积极思维,进而形成发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、应用问题的良性循环状态,最终达到提高学生数学能力的目的。本文从叁个方面浅述如何从"问"入手,培养学生的问题意识。(本文来源于《科普童话》期刊2019年48期）
王娟[7]（2019）在《小学生数学问题意识培养思考》一文中研究指出培养小学生的数学问题意识,不仅仅能够有效地锻炼学生的逻辑思维,更能够让学生轻松的发现条件和问题之间需要解决的矛盾。简单来说,数学的学习就是一个不断解决问题的过程。如果说一味地由教师提出问题,学生来进行解答,不仅仅会让学生处于一种被动的状态之中,同时也容易消磨学生的学习兴趣。培养小学生们的数学问题意识,能够让小学生们的心理产生问(本文来源于《小学生(中旬刊)》期刊2019年12期）
程超[8]（2019）在《小学数学课堂中培养学生问题意识的有效策略》一文中研究指出随着课程改革的推进,对小学数学课堂提出了更高的要求,以坚持自主、探究、合作的教学理念进行教学,以培养学生的核心素养为教学目标,让学生通过数学课堂提升自身的创新精神和自主学习意识,从而在掌握基础知识的前提下,使学生善于质疑,并提出问题,对问题进行探讨,同时结合自身的现有知识,对问题进行作答,以此提高学生逻辑思维和数学素养,为今后的成长创造更多的机会。鉴于此,我结合自身的教学经验,从以下四个方面(本文来源于《科普童话》期刊2019年48期）
赵婷婷[9]（2019）在《培育问题意识，提升数学素养》一文中研究指出问题是数学的心脏。在小学数学教学中,教师应重视对学生问题意识的培养,积极创设问题情境,进行有效追问,适时开展数学小游戏,促进学生深入思考,成为"提问"的主人,提升学生的数学素养。(本文来源于《学苑教育》期刊2019年23期）
钟向龙[10]（2019）在《小学数学教学中培养学生问题意识及能力的策略》一文中研究指出问题意识就是学生在学习过程中,遇到的一些难以理解的,超出他们认知范围的问题,并就此问题产生的一种想要自主解决的心理状态。这样的心理状态将会促使学习者开动脑筋,并调动自身所有的知识储备,提出问题并妥善的解决问题,这是培养学生创新精神的基础,也是学生全面发展的必要前提。本文就小学生在数学学习过程中,讨论了小学生数学问题意识及解决能力的培养策略,旨在帮助小学生改善传统的数学学习模式,提高数学学习效率。(本文来源于《2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集》期刊2019-12-01）
数学问题意识论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
部分乡村小学生在数学课堂上学习主动性不强,敢于并善于质疑发问的学生很少。因此,乡村小学数学教师要把问题意识作为课堂教学的出发点,努力营造和谐民主的课堂氛围,创设激发学生问题意识的合理情境,让学生在课堂上自然释放质疑发问的勇气,使乡村小学生的问题意识和心理素质得到同步提升与发展。部分乡村小学生的知识面比较窄、胆子也比较小,他们在数学课堂上学习
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数学问题意识论文参考文献
[1].杨婷.有了问题意识就够了吗？——例谈小学数学教学中学生自主提问能力的培养[J].当代家庭教育.2019
[2].李姝娴.部分乡村学生数学问题意识培养的策略[J].小学科学(教师版).2019
[3].施春宏.核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养[J].当代家庭教育.2019
[4].郑泉水.数学解题中提高教师问题意识的六个问题[J].中学数学杂志.2019
[5].李凤霞.小学数学课堂教学中问题意识的培养[J].课程教育研究.2019
[6].廖苑玲.数学课堂学生问题意识的培养[J].科普童话.2019
[7].王娟.小学生数学问题意识培养思考[J].小学生(中旬刊).2019
[8].程超.小学数学课堂中培养学生问题意识的有效策略[J].科普童话.2019
[9].赵婷婷.培育问题意识，提升数学素养[J].学苑教育.2019
[10].钟向龙.小学数学教学中培养学生问题意识及能力的策略[C].2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.2019
论文知识图
