摘要：统计学作为经济管理类本科生的专业基础课程，主要侧重于定量分析的方法与工具的介绍，教师在实践教学的过程中可以将马克思主义哲学与统计学的部分理念相结合，通过教学理念的创新以及教学实践中不断总结经验来改善教学方法，将“课程思政”落实到教学实际。
关键词：课程思政；马克思主义哲学；统计学；教学理念创新与实践
习近平主席在2016年12月全国高校思想政治工作会议中强调：要坚持不懈传播马克思主义科学理论，抓好马克思主义理论教育，为学生一生成长奠定科学的思想基础；要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
马克思主义哲学（以下简称马哲）是马克思主义理论体系的主要组成部分。它的辩证唯物主义思想是马克思批判地继承了人类文化的优秀成果，是把唯物主义和辩证法有机地统一起来的科学世界观。它的很多重要主张和观点如“物质第一性”“事物都是一分为二的”“事物发展的根本原因在于事物内部的矛盾性”等都是科学的经验总结，对各个领域都有科学的指导意义。
统计学作为经济管理类本科生的专业基础课，主要侧重于定量分析的方法和工具介绍，教学过程中很少结合马克思主义哲学来共同理解。而事实上，马克思主义哲学中的部分理念可以帮助学生更好地把握统计学课程的学习思路，任课教师在课堂教授中可以也应该适当将其融入到教学当中，既能够传授专业课知识，又能与思想政治理论课程同向同行，从而产生“1+1＞2”的协同效应。
此举既是ABB作为中国最大的机器人制造企业的重要里程碑，也是ABB在中国这一全球最大的机器人市场的一项重大投资。新的上海工厂将采用大量机器学习、数字化和协作解决方案，使其成为机器人行业中最先进、自动化与柔性化程度最高的工厂，此外其研发中心还将帮助加快人工智能领域的创新。“新工厂布局规划新颖灵活，将基于互相连接的自动化岛，而非固定的装配线。整个工厂都将使用ABB物流自动化解决方案，包括自动导引车，可自主跟踪机器人在生产过程中的移动情况，并从本地化工作站为其提供零件，从而实现在不额外增加产能的情况下，让生产高效适应中国机器人市场的变化。”谈及新工厂，安世铭先生充满期待地表示。
一、“课程思政”与“马哲”在统计学教学学习中的现状
1.学生对于“课程思政”的理念普遍较陌生。本校经济管理学院各年级学生中的抽样调查的结果显示：尽管有略超过五成的同学对“课程思政”的说法有所耳闻，但综合看，有近九成的同学并不了解“课程思政”的目的和意义，完全没有听说过的同学的比例也有近四成。这个调查结果说明了大部分学生已经有了对“课程思政”的接受基础，未来在进行教学实践的过程中，更重要的是要让学生明确“课程思政”的具体内容和理念，使学生在学习过程中更好地将马克思主义哲学思想与统计学课程知识有机结合。
表1 学生对于“课程思政”的了解程度
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1.统计的数据为本可用物质第一性的思路进行讲解。从马哲思想中的客观存在的“物质第一性”的角度引出统计学的“客观数据为本”的理念；带领学生思考“物质第一性”的内涵——物质世界是按照它本身所固有的规律运动、变化和发展的，引出统计学对数据研究将达到的目标——寻找数据的特征和规律性，理解事物如何变动发展。
在已经有概率论和数理统计基础但尚未学习统计学课程的同学中，超过半数的同学认为“多样性的统一”“矛盾统一性”等可以帮助自己学习今后的统计学课程，超过四分之三的同学认为“实践、实际”等在统计学中的地位十分重要。这说明，学生通过前期的思政课程以及其他专业基础课程的学习，已为今后马哲思想在统计学课程学习中的应用打下了一定的基础，今后统计学课程中的“课程思政”理念的实施已经有了较好的环境。
1.1 对象 选择2012年3—10月收治于我院内科老年患者500例，进行定性评估及跌倒危险因子评分。随机回抽2011年内科系统实施院内监控的防跌倒患者500例作为对照组。入组标准:①有跌倒史;②年龄≥60岁;③可独立行走或站立10～20 min，Tetrax跌倒风险指数测定过程需5 min。实验组中男296例，女304例，平均年龄73.4岁;对照组中男278例，女322例，平均年龄71.7岁。两组患者住院环境、性别、年龄、患慢性疾病种类、文化程度和跌倒病史比较，差异无统计意义(P ＞0.05)。
3.马克思主义理论体系在定量分析类课程中的应用有较大不足。调查显示，学生们在历史、艺术、文学、心理学等选修课程中接触到的马克思主义理论知识较多，部分经济管理类专业课程如经济学、管理学中也已经开始涉及，个别数学、物理课程中也用到了一些马克思主义理论辅助讲解。这说明“课程思政”在专业课程的普及中虽然还处于起步阶段，但各任课老师已经在推进不同程度的教学实践，“课程思政”的大环境较好，但在定量分析类课程中，这方面还有较大的缺口，是今后需要努力的方向。
表2 不同学习基础的学生对于马哲与统计学课程结合的看法
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二、统计学课程教学中的马克思主义哲学教学实践
2.马哲思想的应用应侧重于思想，无需一味执着于具体的方法和工具。大学课程知识的教授除了基本的专业工具和方法，更多地应该教会学生们解决问题的思路，通过学习各专业课的具体工具和方法，最终提高学生解决问题的综合能力。马克思主义理论体系是经过了实践检验并在实践中不断丰富的科学体系，学生将它的思路与所学专业课程相结合，可以加深对二者的理解，提高实际应用的综合能力。
（一）理念定位
3.马哲思想的教学实践需要在专业课程教学实践中不断丰富和完善。马克思主义理论体系与专业课程的结合，目前为止都还处于摸索阶段，还不够成熟，需要任课教师在实际教学工作中，通过课堂反馈和自身的思考来不断完善和丰富。
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结合调研结果以及教学经验，要将统计学课程知识与马哲思想结合以期产生协同效应，需要从理念定位和具体课程实践两个角度进行分析。
1.马哲思想内容的切入点需要恰当、流畅，贴近专业课程内容。马克思主义理论体系相对于专业课内容而言，知识点的直接联系性一般不太强，需要任课教师在认真研究理论体系的内容之后，选取其中合适的角度和切入点与专业课程知识衔接。
（二）课堂教学
2.学生对于马克思主义思想在统计学课程中的应用较为接受。在已经修完统计学课程的学生中，超过半数的同学认为参数估计和假设检验可以结合马哲理念共同理解，约七成同学认为总体性质等概念与马哲思想可交互学习，而描述性分析、相关与回归等的可结合接受程度也都超过了四成。这说明学生在教师的授课以及自主学习的过程当中，已经较为接受用马哲的思想来辅助理解统计课程中较为重要和核心的专业知识，“课程思政”的思路和理念今后应该继续深入挖掘和灵活实践，进一步发挥协同效应。
2.总体特征可用一分为二和矛盾性思路进行讲解。在具体授课过程中，带领学生回顾所熟悉的“事物都是一分为二的”“事物发展的根本原因在于事物内部的矛盾性”的具体理论，从一分为二的角度带领学生一起思考总体可能会存在的特征——同质性和变异性，从二者的矛盾性的角度引导学生全面理解总体的特征。
3.统计学的描述性分析和可用矛盾统一性的思路进行讲解。集中趋势体现了数据的一般水平，离散趋势体现了数据的变异性和差异性，将二者相结合才能较为完整地体现出所研究总体或样本的数量特征和规律性，从而可以为推断打好基础。描述性分析的内容可以结合马克思主义哲学中“事物矛盾双方又统一又斗争，促使事物不断地由低级向高级发展”等观点共同理解和学习，可以使学生对于描述性分析有较为综合和全面的理念把控。
所谓“无胆固醇”的食品是每100克或l00毫升含胆固醇量低于2毫克，而低胆固醇食品则应低于20毫克，同时必须比常规食品的胆固醇含量低25%以上。 但是美国心脏学会建议，每日进食胆固醇应低于300毫克，无节制吃一些自认为“无胆固醇”的食物，经年累月，仍会造成胆固醇摄入过量。
三、结论
综上所述，统计学课程的“课程思政”还处于探索阶段，虽然有了一定的实践经验，但还存在着很多不全面之处。在今后的教学实践过程中，需要寻找更多的马克思主义理论体系在“课程思政”中的切入点，继续深入研究马克思主义理论体系与专业课程在解决问题的思想方面的融合，任课教师则需要在课堂教学过程中不断探索和实践，并在实践当中及时总结经验，完善具体方式和方法，达到“课程思政”的最终目的。
参考文献：
[1]孙允午.统计学(第三版)[M].上海:上海财经大学出版社,2013.
[2]徐国祥.统计学(第二版)[M].上海:上海人民出版社,2014.
The Practice of Marxist Philosophical in the Teaching of Statistics Courses
WANG Ping-ping
(School of Economics and Management,Shanghai University of Electric Power,Shanghai 200090,China)
Abstract:As a professional foundation course for economic management undergraduates,statistics mainly focuses on the introduction of quantitative analysis methods and tools.Teachers can combine Marxist philosophy with some of the concepts of statistics in the process of practical teaching.Innovative and teaching practice constantly sum up experience to improve teaching methods,and implement"Curriculum thinking"into teaching practice.
Key words:curriculum thinking;Marxist philosophy;statistics;teaching concept innovation and practice
中图分类号：G641
文献标志码：A
文章编号：1674-9324（2019）18-0043-02
收稿日期：2018-09-03
课题来源：2017年上海电力学院“课程思政”试点建设项目《统计学》（编号：20171201）
作者简介：王萍萍，女，汉族，山东威海人，硕士，讲师，研究方向：经济统计。
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