导读:本文包含了心理氛围论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教育,护理,问卷调查,自我导向学习,心理氛围
心理氛围论文文献综述
林晓琼[1]（2019）在《护理高职生自我导向学习能力与班级心理氛围相关性研究》一文中研究指出目的了解高职护理专业学生自我导向学习能力和班级心理氛围现状,并探讨两者的相关性。方法选取177名高职护理专业学生作为研究对象,采用中文版自我导向学习能力评定量表和大学生班级心理氛围量表进行调查。结果学生自我学习导向能力总分为(207.94±36.91)分,班级心理氛围总分为(155.18±30.44)分,自我导向学习能力与班级心理氛围呈正相关(r=0.363,P<0.01)。结论高职护理专业学生的自我导向学习能力、班级心理氛围处于中等水平;学生感受到的班级心理氛围越好,自我导向学习能力越强。(本文来源于《中华护理教育》期刊2019年07期）
魏睿[2]（2019）在《思想政治课良好心理氛围的营造》一文中研究指出思想政治课堂具有一般课堂的共性,也有众多特殊性。在思想政治课中营造良好心理氛围是提高教学效率,生成学科核心素养,满足学生身心发展的必然要求。笔者在教学实践中,对思想政治课堂良好心理氛围的营造有如下尝试:一、避免对立——用情人非草木,孰能无情。课堂心理氛围从一定程度上说,是人的情感状态的反映。课堂中对(本文来源于《中学政治教学参考》期刊2019年16期）
王秋栋[3]（2019）在《初级中学班级心理氛围的测评研究及教育建议》一文中研究指出在心理健康越来越被全社会重视的今天,初中生的心理健康问题也成为社会关注的问题。班级是初中生学校生活中的重要心理环境,班级心理氛围是影响初中生心理健康的重要因素。班级心理氛围是由教师、学生、教育教学环境叁者相互作用形成的一种动态平衡的群体心理状态和心理倾向,班级心理氛围的积极与否会影响到初中生的学业发展和心理健康。因此,对初中班级心理氛围进行研究,第一可以反映现阶段我国初中班级心理氛围发展水平,揭示在营造班级心理氛围过程中所需注意的影响因素,第二可以为心理健康教育工作提供可供参考的建设性方案,推进初中生的心理和学业发展朝稳定、积极的方向行进。本文在前人的研究报告和已有测量工具的基础上,通过自编《初中班级心理氛围问卷》,对叁所不同地域、不同民族的730名初中生进行班级心理氛围的测评,对测量结果进行了统计分析,在一定程度上揭示了当前初中班级心理氛围的基本情况,并针对如何营造积极和谐的班级心理氛围提出教育建议,即提供良好的学习环境,开展丰富的班级活动;加强班主任自身素质的培养,合理发挥班委会作用;树立正确的班级观念等。研究主要结论如下:(1)初中班级心理氛围问卷分为师生关系、班级凝聚力和学习氛围叁个维度,结构清晰且模型拟合良好。(2)统计结果显示,本研究自编的初中班级心理氛围问卷具有较高的信度和效度,可作为测量初中班级心理氛围的有效工具。(3)初中班级心理氛围的总体水平处于中等偏上水平,且班级心理氛围的叁个维度发展不平衡,学习氛围水平最低,师生关系水平最高。(4)初中班级心理氛围总体上呈现显着的学校差异、年级差异和独生、非独生子女差异。初叁年级得分显着低于初一和初二年级得分。独生子女得分显着高于非独生子女得分。初中班级心理氛围虽然存在显着的学校差异,但其规律和原因有待进一步研究。(5)初中班级心理氛围总分上不存在性别差异,但在具体维度上存在显着差异,女生得分在班级凝聚力维度上显着高于男生得分。(6)初中班级心理氛围在民族和长期居住地变量上不存在显着差异。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2019-04-07）
李妙,李赟,周志伟,杨梅,马浠然[4]（2018）在《护理本科生班级心理氛围、职业价值观对自我领导力的影响》一文中研究指出目的:调查护理本科生班级心理氛围、职业价值观、自我领导力的现状,分析班级心理氛围、职业价值观对护理本科生自我领导力的影响。方法:采取便利抽样法抽取长沙市某医学院校护理本科生408名,采用一般资料问卷、班级心理氛围量表、职业价值观量表、自我领导力量表进行调查,采用分层回归分析进行多因素分析。结果:护理本科生自我领导力、价值观总分分别为(125.65±14.88)分、(96.95±12.43)分,均处于中等水平;班级心理氛围总分为(142.04±21.04)分,处于中等偏低水平。班级心理氛围、职业价值观、自我领导力呈正相关(P<0.01)。是否做过职业规划、对就业前景的期望程度、班级是否经常组织活动对自我领导力有影响(P<0.01),班级心理氛围、职业价值观对自我领导力有影响(P<0.01)。结论:护理本科生自我领导力、职业价值观处于中等水平,班级心理氛围处于中等偏低水平;班级心理氛围、职业价值观得分越高的个体,自我领导力越好。护理教育者应根据相关影响因素采取有效措施提高护理本科生的自我领导力。(本文来源于《齐鲁护理杂志》期刊2018年17期）
李立[5]（2018）在《恰当使用评价策略,营造安全心理氛围——以中班区域绘画活动为例》一文中研究指出艺术教育是幼儿园教育内容之一,《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出:"幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。"然而,通过对现实情况的观察我们发现:在幼儿园绘画活动中多是以教师为主导评价,评价的内容重技能、轻体验,评价标准划一,忽略幼儿绘画内容本身所表达的精神世(本文来源于《教育探究》期刊2018年04期）
罗琳[6]（2018）在《营造积极心理氛围提高课堂教学质量》一文中研究指出中学语文教学虽然经历了几次改革,但那种"教师讲、学生听"的传统课堂教学模式,仍严重地禁锢着广大学生学习的主动性和积极性。如何改变这种现状,创设一种生动活泼的学习氛围,使学生带着一种热情高涨的情绪进行学习和思考呢?笔者认为营造积极的心理氛围有助于在语文课堂教学中给学生带来愉快的体验,让他们在兴致勃勃中主动探求,获得新知识;让他们感受到自己是一个发现者、研究者。多给学生提供表现自己的机会,鞭策学生用心去钻研课文,去发现问题和解决问题,在课堂教学中营造良好的师生心理氛围,提高教学质量。(本文来源于《文理导航(上旬)》期刊2018年07期）
周锦[7]（2018）在《营造和谐融洽的伙伴交往心理氛围——“大渔网”游戏引发的教育思考》一文中研究指出"大渔网"游戏以一种伙伴之间互动、合作、对话、交流、链接的方式,打开了学生伙伴交往的"心门"。在不断变化的游戏角色中,学生正确认识到自己在伙伴交往中存在的问题,在角色体验中去理解自己、接纳自己、改变自己;在不断变换的伙伴"牵手"中,注入来自生命中重要他人带来的心理成长助推力;在不断变化的"结网"形式中,搭建舒适的心理成长平台,营造和谐融洽的伙伴交往心理氛围,促进学生良好心理品质的形成,让儿童获得心理成长的力量。(本文来源于《江苏教育》期刊2018年48期）
卢桢妤,庞书勤,蔡怜环,王宝莲,陈芳[8]（2018）在《310名本科护生班级心理氛围的现状调查》一文中研究指出目的调查本科护生的班级心理氛围现状。方法采用整群抽样方法 ,使用"大学生班级心理氛围评定量表"对310名全日制叁年级在校本科护生进行调查。结果本科护生班级心理氛围得分为(143.25±22.18)分,处于中等偏上水平。得分最高的条目为"同学们在意学习成绩",得分最低的条目为"辅导员/班主任能够经常与我们谈心"。结论 310名本科护生班级心理氛围得分处于中等偏上的水平,仍有待进一步提高。建议护理教育者着重加强护生护理软技能的培养,有助于增强护生的团队合作和沟通交流能力;建议医学院校设立面向贫困护生的奖学金,扩大贫困护生的受奖面,及时为护生提供各方面就业信息及就业心理指导,以减轻护生的经济、就业压力;尝试"专兼结合"的辅导员队伍、加强非护理专业出生的辅导员对护理专业知识的学习,以期消除师生之间代沟与隔阂,建立牢固的信任关系,从而优化本科护生的班级心理氛围。(本文来源于《护理学报》期刊2018年08期）
丁贺,林新奇,徐洋洋[9]（2018）在《基于优势的心理氛围对创新行为的影响机制研究》一文中研究指出本文以计划行为理论为基础,试图构建基于优势的心理氛围、创新自我效能感、创新意愿和员工创新行为之间的链式中介模型。通过来自5家科研设计单位的214个样本数据,利用结构方程模型和中介效应检验方法对该模型进行验证,结果表明:基于优势的心理氛围对创新自我效能感、创新意愿均具有正向影响,但对员工创新行为不存在直接影响;创新自我效能感和创新意愿均中介基于优势的心理氛围对员工创新行为产生影响;基于优势的心理氛围还通过创新自我效能感和创新意愿的链式中介对员工创新行为产生影响。(本文来源于《南开管理评论》期刊2018年01期）
陈凤[10]（2018）在《浅谈创设幼儿安全心理氛围的重要性以及创设方法》一文中研究指出最近几年,有幼儿教育专家提出了创设幼儿安全心理氛围来提高幼儿科学探究积极性的理论。幼儿科学探究积极性对幼儿科学教育成效有着非常重要的促进作用。故此,作者在此次研究中尝试探讨创设幼儿安全心理氛围的重要性以及创设方法,并且浅谈了自身的一些教学实践经验。(本文来源于《教师》期刊2018年04期）
心理氛围论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
思想政治课堂具有一般课堂的共性,也有众多特殊性。在思想政治课中营造良好心理氛围是提高教学效率,生成学科核心素养,满足学生身心发展的必然要求。笔者在教学实践中,对思想政治课堂良好心理氛围的营造有如下尝试:一、避免对立——用情人非草木,孰能无情。课堂心理氛围从一定程度上说,是人的情感状态的反映。课堂中对
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
心理氛围论文参考文献
[1].林晓琼.护理高职生自我导向学习能力与班级心理氛围相关性研究[J].中华护理教育.2019
[2].魏睿.思想政治课良好心理氛围的营造[J].中学政治教学参考.2019
[3].王秋栋.初级中学班级心理氛围的测评研究及教育建议[D].内蒙古师范大学.2019
[4].李妙,李赟,周志伟,杨梅,马浠然.护理本科生班级心理氛围、职业价值观对自我领导力的影响[J].齐鲁护理杂志.2018
[5].李立.恰当使用评价策略,营造安全心理氛围——以中班区域绘画活动为例[J].教育探究.2018
[6].罗琳.营造积极心理氛围提高课堂教学质量[J].文理导航(上旬).2018
[7].周锦.营造和谐融洽的伙伴交往心理氛围——“大渔网”游戏引发的教育思考[J].江苏教育.2018
[8].卢桢妤,庞书勤,蔡怜环,王宝莲,陈芳.310名本科护生班级心理氛围的现状调查[J].护理学报.2018
[9].丁贺,林新奇,徐洋洋.基于优势的心理氛围对创新行为的影响机制研究[J].南开管理评论.2018
[10].陈凤.浅谈创设幼儿安全心理氛围的重要性以及创设方法[J].教师.2018