导读:本文包含了幼儿科学教育论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:科学,幼儿,幼儿教育,多维,环境,应用科学,互动。
幼儿科学教育论文文献综述
邹文静[1]（2019）在《小蜗牛之旅:幼儿自主探究式科学教育》一文中研究指出《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出:"幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。"当代科学教育专家、美国芝加哥大学教授施瓦布对探究学习活动进行了界定:儿童是通过自主地参与知识的获得过程,掌握研究自然所必需的探究能力;同时,形成认识自然的基础——科学概念;进而培养探索世界的积极态度。在自主探究式科学教育中,如何充分发挥幼儿的主动性,自主投入到科学探究活动之中,对此我进行了以下叁方面的思考。(本文来源于《儿童与健康》期刊2019年12期）
张晓丹[2]（2019）在《如何创设科学教育环境促进小班幼儿科学发展》一文中研究指出幼儿启蒙阶段教育活动开展的过程当中,对于科学教育环境进行有效的优化,这能够更好的为科学教育活动的开展提供一个良好的前提基础,并且促使幼儿对于科学知识的学习形成积极的态度。本文分析和探讨了小班幼儿教学活动中如何对于科学教育环境进行构建。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年32期）
闵雅[3]（2019）在《科学教育活动有效提升幼儿科学探究能力的策略》一文中研究指出在幼儿阶段科学教育活动开展的过程当中,我们应该重视对幼儿科学探究能力的培养,让他们形成更加主动的探究意识,这对于幼儿科学知识学习的过程来说,是具备积极意义的。本文就分析和探讨了如何更好的提升幼儿科学探究能力。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年32期）
吴咏梅,张敏[4]（2019）在《幼儿“多维互动式”科学教育环境的构建策略研究》一文中研究指出幼儿对于周围的一切事物都怀有好奇心,对一切的事物都像要去进行了解,触摸,还经常会提出很多的问题,他们会非常希望去了解这个世界,这个世界的一切在他们的眼里都是新奇的,都是值得他们去进行了解的,在这个时期里,幼儿园在幼儿的成长过程中就担任了非常重要的角色了,在这个时期里,幼儿园就需要去对幼儿进行引导,可以采取一种多维度的互动的教学,给予他们一种科学的教育环境,以此来激发幼儿的潜力。(本文来源于《才智》期刊2019年28期）
陶玉英[5]（2019）在《游戏在幼儿科学教育中的运用与价值分析》一文中研究指出幼儿游戏的主要目的是把幼儿们有效的组织在一起,通过编辑活动、制定规则,让幼儿体会到动脑、体育运动,以及相互配合和交流的生活乐趣,对幼儿听说读写、发散思维,团结意识、以及交流能力等综合素质与能力的影响极深。游戏在幼儿科学教育中,其运用价值很高,只要运用得到,同种类型的幼儿游戏也能展现出不一样的风采,差别迥异的幼儿游戏在素质与能力培养上更能显现出针对性,所以笔者认为,从游戏角度探究幼儿科学教育,其出发点更加科学、理性。(本文来源于《东西南北》期刊2019年19期）
陈春妹[6]（2019）在《让科学教育真正回归幼儿生活》一文中研究指出本着科学教育源于生活,寓于生活,用于生活的思想,积极构建"来源于生活—提炼为科学—应用于生活"的科学教育模式。让幼儿在生活中学科学、学生活中有用的科学、学能改进生活质量的科学,感悟到"科学教育生活化"的巨大魅力,提高幼儿的科学意识和实践运用能力。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年27期）
谢坤[7]（2019）在《基于幼儿认知特点的幼儿园科学教育活动的探讨》一文中研究指出本研究选取南昌市A园30名幼儿为研究对象,以"落叶飘飘"主题教育活动和其中一节科学教育活动"叶子的秘密"为例,调查科学教育促进儿童原有经验发展的效果,探讨学前儿童对季节现象的认知特点。研究结果表明:教师对幼儿认知水平的预判明显高于其实际经验;教师对主题教育的设计未考虑实际情况;目标设置不准确,教学准备不充分;教育活动未能有效促进幼儿原有经验的发展等问题。基于此,本研究提出科学教育的内容设计应唤醒和发展幼儿的原有经验;幼儿园科学教育的内容应当形成科学体系;科学教育的最终价值取向应指向幼儿科学的情感态度与价值观的培养。(本文来源于《早期教育(教育科研)》期刊2019年09期）
田慧[8]（2019）在《浅谈在幼儿教育中如何开展科学教育活动》一文中研究指出幼儿科学教育对于学龄前幼儿汲取知识、认识世界和形成正确的世界观有着十分重要的作用,适合的科学教育可以使幼儿进一步认识身边环境、汲取更多的日常科学知识以及丰富其自身生活体验。针对幼儿的年龄阶段特点,教师应当在教育过程当中适当融入科学教育内容,并以多种教学手段及方法相配合,这样做不仅可以有效引导幼儿了解相关知识,而且还可以切实提升幼儿的科学素养。(本文来源于《内蒙古教育》期刊2019年26期）
赖斯慧[9]（2019）在《幼儿科学教育生活化之途径》一文中研究指出生活中蕴含着科学,科学来源于生活又应用于生活。幼儿教育需要理论的支持,同时也需要有实践的帮助。在教学过程中教师要依据生活化的教育理论,把孩子带入到生活实践中,通过科学与生活的相互融合,让孩子从生活中领悟科学,同时把科学知识应用在实践生活中。把实践与生活相结合起来的教学方法是有效的,让孩子自主探索社会生活中身边的事物和自然规律,教师再从旁引导孩子亲身实(本文来源于《家长》期刊2019年26期）
左崇良[10]（2019）在《幼儿科学教育中教师提问的现实困境及归因分析——基于湖南浏阳G幼儿园的实地考察》一文中研究指出教师提问是幼儿园集体教学不可或缺的一部分,是实现教师与幼儿双向互动的重要途径。现实中幼儿教师提问存在以下困境:教师提问的水平低,难以激发幼儿高水平的思考;提问的形式单一,幼儿的话语权被忽视;提问的内容封闭,教师圈定了幼儿的回答与反应;教师应答的方式单调,不利于培养幼儿的创造性。归因分析发现:教师幼儿观不合理,未能蹲身进入孩子的世界;教师教学观陈旧,没有尊重幼儿的主体性及发展需要;教师缺乏对话艺术,阻碍了师幼之间的良性互动;教师的教学能力不足,难以掌控提问的方向和深浅度。幼儿园科学教育活动中高质量的教师提问,可以启发幼儿的思维,激发幼儿的学习兴趣,促进双方在对话中的共同发展。(本文来源于《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》期刊2019年05期）
幼儿科学教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
幼儿启蒙阶段教育活动开展的过程当中,对于科学教育环境进行有效的优化,这能够更好的为科学教育活动的开展提供一个良好的前提基础,并且促使幼儿对于科学知识的学习形成积极的态度。本文分析和探讨了小班幼儿教学活动中如何对于科学教育环境进行构建。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
幼儿科学教育论文参考文献
[1].邹文静.小蜗牛之旅:幼儿自主探究式科学教育[J].儿童与健康.2019
[2].张晓丹.如何创设科学教育环境促进小班幼儿科学发展[J].当代家庭教育.2019
[3].闵雅.科学教育活动有效提升幼儿科学探究能力的策略[J].当代家庭教育.2019
[4].吴咏梅,张敏.幼儿“多维互动式”科学教育环境的构建策略研究[J].才智.2019
[5].陶玉英.游戏在幼儿科学教育中的运用与价值分析[J].东西南北.2019
[6].陈春妹.让科学教育真正回归幼儿生活[J].当代家庭教育.2019
[7].谢坤.基于幼儿认知特点的幼儿园科学教育活动的探讨[J].早期教育(教育科研).2019
[8].田慧.浅谈在幼儿教育中如何开展科学教育活动[J].内蒙古教育.2019
[9].赖斯慧.幼儿科学教育生活化之途径[J].家长.2019
[10].左崇良.幼儿科学教育中教师提问的现实困境及归因分析——基于湖南浏阳G幼儿园的实地考察[J].青海师范大学学报(哲学社会科学版).2019
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