徐文发湖北襄阳市第十九中学441100
教师管理是一门艺术，目标是要最大限度地调动教职工的积极性，激发他们的聪明才智和创造力，使他们在教育管理者的领导下能动地开展教育教学活动。要达成这一目标，管理者就要深谙管理的“方圆”之道。“方”，有棱有角，指管理的原则性、规范性；“圆”，有灵动感，指管理的灵活性、变通性。“方”与“圆”的辩证统一，即原则性与灵活性的有机结合，就是一种科学而艺术的管理方式。
一、制度的制订和执行——“由方而圆”
“没有规矩，不成方圆。”教师管理需要规章制度的约束，制订制度要从“方”，因为制度一旦形成就有其规范性、严肃性；但执行制度应从“圆”，因为制度以保证学校工作顺利进行为目标，不以处分和制裁教职工为目的。教师管理的对象是有思想、有感情、有独立人格的人，是需要尊重、信任和理解的教职工，学校能否关注他们的情感，直接影响到他们能否尽心地完成教育教学工作。
拿寄宿制学校来说，有的教师要早辅导，有的要晚辅导，有的晚自习后还要批改作业，学校不可能像企业或政府部门那样每天实行固定的8小时工作制，不可能像他们那样执行“早九晚五”制度。他们中不少人可能在校时间长达14小时以上，他们上班时间是“早六晚九”甚至“早六晚十”。因此，教师管理者执行考勤制度不宜搞“一刀切”，而应该依据实际情况实行时段考勤，也可实行弹性工作制。这样既维护了制度的严肃性，又调动了教师的积极性，这就是“方”制度的“圆”执行。
二、矛盾的协调和沟通——“小圆大方”
世间最远的距离是心与心的距离，在实际工作中，管理者和被管理者之间存在矛盾和分歧是不可避免的，但如果不及时协调与沟通，积少成多，就可能影响工作的开展。这就需要用“小圆大方”造就一个既有全局上的同又有局部上的异、既有整体的统一又有个性发展的良好局面。
“小圆”，指在细枝末节上宽宏大量，容人之短，谅人之过。“金无足赤，人无完人”，每个教师身上都有缺点，也都有优点，如果管理者以“显微镜”式的目光只看教师的缺点，以“放大镜”式的言语渲染其缺点，时时事事带着一种挑剔的眼光面对教师，那么教师与管理者的摩擦就会产生，矛盾就会愈演愈烈。人际关系的摩擦会无端地损耗人才自身的热情和储能，降低人才的整体效能。这不但是管理者的不幸，更是学校事业的悲哀。
“大方”，即在教师管理的全局和方向上坚持原则，对大是大非问题，特别是涉及到办学思想、方针、政策等问题，要敢于坚持原则，不能让步。对于那些无端制造是非、无才而自高、自由散漫者必须坚持原则，保证教师管理的正确方向。
“小圆大方”，关键在于把握大与小的“度”，对小是小非过于求“方”，会给人“迂腐”之嫌；而对大是大非过于求“圆”，则给人“圆滑”之感。在学校实现管理目标的前提下，在与教师协商和沟通时要适当“圆”一点，靠“方”把握方向，靠“圆”增加感情，建设一个和谐的管理者和被管理者的关系，使管理者和被管理者在工作上趋于一致。
三、积极性的激励和调动——“形圆神方”
教师管理的理想境界是“人人有事做，事事有人做；人人能做事，事事能做好”。要达到这一理想境界，需要充分依靠教职工的积极性，即教职工主动地、能动地做好本职工作。激励和调动教职工的热情，形成群体活力，是把教育教学工作搞好的一种良策。激励和调动要处理好“形圆”与“神方”的关系。
“形圆”，指管理者在激励和调动时要讲究方法和手段，灵活地加以运用。物质和精神的奖励是调动积极性常用的激励方法，各个行业都适用，教师管理者也要充分使用。此外，管理者亦可用组织活动、和教师谈心、关心教师身体健康、帮助教师解决工作上的后顾之忧等办法调动教师的积极性。教师职业有其特殊性，是自主性很强的职业，因此，激励和调动教师的积极性还要给教师的工作留出自主发挥的空间，充分地信任他们，不以同一把尺子衡量所有教师，而以更合理、更有效、更加人性化的标准去规范教师的行为；在要求教师为人师表的前提下，允许教师有自己的一片天地，使他们在宽松、自由、和谐、民主的氛围中修身养性、研究学问、提高水平，教好书，育好人。
“神方”，指管理者在激励和调动时必须注意公正。首先，要坚持“真实”。不符合实际的激励和调动只能给人虚伪的感觉，使人认为管理者无才，看人看事不准确，好糊弄，同时使那些工作平庸或弄虚作假者滋生不良习性。其次，要注意“真诚”。虚伪的恭敬、廉价的客套往往使诚实者觉得你做作，正直者认为你卑俗，敏感者会警惕你的企图，会让自负者越发目空一切，无知者愈加沾沾自喜。再次，要注意“真情”。赏识时要饱含激情，热情洋溢更能启动被赏识者的心扉，增强感染力和影响力。
总之，“方”是管理者的脊梁，“圆”是管理者的锦囊，“方”能制“圆”，“圆”能补“方”。只要我们在教师管理上坚持以人为本，正确处理教师管理的“方”与“圆”，学校各项工作就一定会上一个新台阶。