导读:本文包含了新地理课程论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:地理,课程,课程标准,作业,英国,植被,开放性。
新地理课程论文文献综述
秦山平,徐焰华[1]（2018）在《基于新地理课程标准的课堂教学设计——以“植被”为例》一文中研究指出本文以地理核心素养为基础,选取植被这一特殊地理要素,进行跨课时、跨学期、跨年级、跨学段目标单元内容的重组,并对该地理要素的教学内容进行知识重建,将零碎的知识重构成完整的知识体系,并在知识重建过程中培养学生地理核心素养。(本文来源于《地理教育》期刊2018年06期）
高艳冰,曾玮[2]（2015）在《中美初中新地理课程标准内容标准的比较研究》一文中研究指出2011年和2012年,中美相继颁布了新的初中地理课程标准。内容标准是地理课程标准的核心,通过中美初中新地理课程标准的内容标准比较发现:在初高中衔接上,中国课标存在间断,美国课标由浅入深,衔接自然。在内容构成上,中国课标重视人地关系的学习,注重培养学生的地理视角。美国课标要求学生除了从空间和生态视角,还要从不同视角看待地理问题。另外,美国课标在空间素养、技能培养和地理应用等方面的要求更加系统。(本文来源于《地理教学》期刊2015年14期）
胡红兵[3]（2012）在《新地理课程标准下的地理视角》一文中研究指出地理学和地理学家具有一套完善的观察、分析并表述他们周围世界的方法和角度,即地理视角,这是地理学区别于其他学科的核心之一,也是地理学独立性的基础和地理教育的核心问题之一。从地理视角的含义及其意义出发,分别阐述了传统地理课程标准下和新地理课程标准下的地理视角,为基础教育阶段地理课程改革提供理论参考。(本文来源于《新课程(教育学术)》期刊2012年04期）
王立华[4]（2011）在《新地理课程标准下的可持续发展教育》一文中研究指出在新地理课程标准改革情形下,本文分析了可持续发展教育的现状,以及地理课程标准对可持续发展教育的影响。接着提出了可持续发展教育的概念,探讨了新地理课程标准下可持续发展教育的地位和意义。最后指出树立可持续发展教育理念是地理学科实施可持续发展教育的前提。(本文来源于《考试周刊》期刊2011年93期）
曾玮[5]（2009）在《英国KS3国家新地理课程标准探析》一文中研究指出2007年,英国颁布了新的第叁关键阶段(KS3)国家地理课程标准,2008年9月开始实施。这一标准主要由学习计划和达成目标两部分组成,具有课程内容连贯一致、内容标准与表现标准并重、突出达成目标的设计、核心概念加以注释说明、重视地理技能的培养等特征,对我国地理课程标准的修订有较好的借鉴作用。(本文来源于《全球教育展望》期刊2009年11期）
乔义霞[6]（2009）在《新《地理课程标准》下的作业形式》一文中研究指出新的《地理课程标准》以学生发展为本,但是传统作业内容"繁、难、偏、旧",仅局限于学科知识范围,远离学生实际生活和社会生活,学生的创造力难以实现。学生看不到所学知识在生产、生活中的实用价值和现实意义,做好作业就是为了考试考出好成绩。(本文来源于《中国教育技术装备》期刊2009年01期）
李爱东[7]（2007）在《新地理课程实施与教师角色转变》一文中研究指出本文以当前新地理课程的概念为分析的出发点,在解读其具有的价值性意义的基础上,结合教师的本职工作,对教师自身角色的转变提出了对策性的探究。(本文来源于《新课程(教育学术版)》期刊2007年10期）
姚亮[8]（2007）在《新地理课程下自主学习式教学初探》一文中研究指出在目前新的历史条件——倡导新课程改革的背景下,教师要摆脱传统地理教学观念的束缚,给学生参与、体验的机会;给学生动手实践的机会;给学生发挥想象、创造和表达的机会;把“知识的钥匙”交给学生,让学生自己去开启知识的大门。(本文来源于《中国科教创新导刊》期刊2007年07期）
杨斌[9]（2006）在《实践活动:新地理课程的亮点》一文中研究指出众所周知,地理学是研究人类生存和发展的地理环境,以及人类与地理环境关系的一门科学。它既具有文科的属性,同时也具有理科的属性。但是长期以来,中学地理一直被视为文科,使中学地理不能以其本来完整的面貌展现在学生面前。因此,在中学地理课程中开设地理实践活动课,意义重大、影响深远,因为这不仅涉及到学生学习方法的改革,也(本文来源于《地理教学》期刊2006年05期）
王宏[10]（2005）在《新课程下的新地理课堂》一文中研究指出一、学习对生活有用的地理——让课堂充满趣味“学习对生活有用的地理”,是地理课程改革中最强调的理念之一。以往的地理教学注重的是完整的学科体系,往往从概念到概念,很少借助于生活经验,学起来比较抽象。而区域地理内容,又有过多的地名与地理事物的记忆,学生感到枯燥(本文来源于《甘肃教育》期刊2005年11期）
新地理课程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
2011年和2012年,中美相继颁布了新的初中地理课程标准。内容标准是地理课程标准的核心,通过中美初中新地理课程标准的内容标准比较发现:在初高中衔接上,中国课标存在间断,美国课标由浅入深,衔接自然。在内容构成上,中国课标重视人地关系的学习,注重培养学生的地理视角。美国课标要求学生除了从空间和生态视角,还要从不同视角看待地理问题。另外,美国课标在空间素养、技能培养和地理应用等方面的要求更加系统。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
新地理课程论文参考文献
[1].秦山平,徐焰华.基于新地理课程标准的课堂教学设计——以“植被”为例[J].地理教育.2018
[2].高艳冰,曾玮.中美初中新地理课程标准内容标准的比较研究[J].地理教学.2015
[3].胡红兵.新地理课程标准下的地理视角[J].新课程(教育学术).2012
[4].王立华.新地理课程标准下的可持续发展教育[J].考试周刊.2011
[5].曾玮.英国KS3国家新地理课程标准探析[J].全球教育展望.2009
[6].乔义霞.新《地理课程标准》下的作业形式[J].中国教育技术装备.2009
[7].李爱东.新地理课程实施与教师角色转变[J].新课程(教育学术版).2007
[8].姚亮.新地理课程下自主学习式教学初探[J].中国科教创新导刊.2007
[9].杨斌.实践活动:新地理课程的亮点[J].地理教学.2006
[10].王宏.新课程下的新地理课堂[J].甘肃教育.2005
论文知识图
