导读:本文包含了元素化学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:元素,化学,无机化学,教学改革,课程标准,沉积物,金属元素。
元素化学论文文献综述
肖景丹,沈能平,苏文超,蔡佳丽[1]（2019）在《桂西北八渡金矿区元素化学特征与指示意义》一文中研究指出桂西北微细粒浸染型金矿集区是滇黔桂“金叁角”的重要组成部分，其中八渡金矿床是该矿集区产于辉绿岩中的典型代表。本文以八渡金矿床矿化辉绿岩和矿区外围未矿化辉绿岩为研究对象，开展了主量元素、成矿元素和微量元素(含稀土元素)地球化学研究，从元素迁移的角度分析了成矿物质与赋矿围岩的关系，并阐述了成矿作用过程，为矿床成因提供依据。通过对比分析矿化辉绿岩和未矿化辉绿岩的元素含量变化，发现在主量元素上矿化辉绿岩相对富集(本文来源于《第九届全国成矿理论与找矿方法学术讨论会论文摘要集》期刊2019-12-13）
赵雨朦,魏海峰,张明亮,何洁,赵肖依[2]（2019）在《盘锦红海滩湿地沉积物常量元素化学成分调查》一文中研究指出为了探究翅碱蓬死亡原因,开展了对红海滩湿地沉积物中常量化学成分研究。实验结果表明,Ca~(2+)、Mg~(2+)、Cl~-、HCO_3~-含量随着沉积物深度的增加而逐渐降低,分析可能是由于海水在沉积物表面蒸发导致的盐分积累所致。Ca~(2+)、Mg~(2+)、Cl~-由河口下游向河口上游方向均出现了不同程度降低的变化趋势;4月份沉积物中镁钙比从河口下游向河口上游显着下降,5月份则没有显着的变化规律。沉积物中5月份的含盐量与4月份相比有上升趋势,沉积物中Ca~(2+)、Mg~(2+)、Cl~-含量也有相同变化趋势。沉积物中Cl~-的变化趋势与含盐量的变化趋势相同,呈现正相关关系。本研究为红海滩湿地生态修复理论研究提供了基础数据支持。(本文来源于《中国野生植物资源》期刊2019年05期）
刘元君,程小芳[3]（2019）在《提高“无机化学”元素化学部分教学效果的几点认识》一文中研究指出"无机化学"元素部分知识丰富多彩,浩如烟海,对于初学者来说,有庞杂、零乱、琐碎之感。结合笔者的教学实践,浅谈了元素化学部分的教学设计及教学方法。(本文来源于《安徽化工》期刊2019年05期）
周映华,承勇[4]（2019）在《浅谈PBL教学法在化工类的元素化学教学中的应用》一文中研究指出在短学时的背景下,元素化学知识是大学化工类的无机化学的教学难点。本文在分析PBL教学模式的特点的基础上,结合笔者多年的教学实践,根据元素化学教学内容,从构建情景、提出问题、主要策略、实施评价等方面探讨了元素化学的PBL教学的实施方法,以期为PBL教学法在元素化学的广泛应用提供新的依据。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年33期）
童明文[5]（2019）在《高中化学课程标准指导下元素化学教学的探讨》一文中研究指出高中教学对教材篇幅以及教学时间的要求比较高,因此会对相关教材内容进行限制,这也直接导致元素化学教学时间和内容缩短。随着我国化学教育的不断改革,在元素化学教学的有限时间内也在不断提高化学教育的效果和作用,现如今已经发展到了比较完善的阶段。为了在有限的时间内达到高效的教学效果,在优化元素化学教学的过程当中必须要遵循少而精的基本原则,在这种原则的指导下,必须要对高中化学的课程标准、大纲、教材进行改革和精选,本文主要针对高中化学课程标准指导下的元素化学教学进行分析,具体内容如下。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年24期）
张文广,游明祥,彭思艳[6]（2019）在《巧用逻辑思维方式 讲活无机元素化学——以铜族元素的教学为例》一文中研究指出针对铜族元素的知识特点,以逻辑思维方式精心设计教学过程,引导学生深刻剖析元素化学中物质结构和物质性质等方面间的逻辑关系,从而实现通过课堂教学培养学生思维能力、尤其是逻辑思维能力的目的。详细分析了铜族元素知识体系的教学方法,为元素化学的教学改革展示了一种范例。(本文来源于《化学教育(中英文)》期刊2019年12期）
吴微微[7]（2019）在《高中化学课程标准指导下的元素化学教学问题探究》一文中研究指出本文根据高中化学课程标准改革与发展,对元素化学教学现状进行了分析,并对其教育意义进行了阐述,最后结合高中化学课程标准的指导,对元素化学的教学问题进行探究,以供参考。(本文来源于《理科爱好者(教育教学)》期刊2019年03期）
耿延玲,高洪涛[8]（2019）在《基础化学原理中元素化学的教学改革与探索》一文中研究指出元素化学是基础化学原理教学的重点与难点。结合多年的教学实践,主要从以下几个方面进行了元素化学的教学改革与探索:重视化学基本原理的指导作用,培养了学生利用理论知识解决实际问题的能力;有目的地引入与元素相关的生活中的实例和最新的科研成果,激发学生的学习兴趣和科研兴趣;整合各种教学资源,进行混合式学习模式的改革,提高学生自主学习的能力。以上改革实践有效提高了元素化学的教学效果。(本文来源于《广州化工》期刊2019年11期）
陈咏梅,周云山,王桂荣,金鑫[9]（2019）在《以“N_2分子的结构与性质”为例谈元素化学课堂教学的设计》一文中研究指出以"N_2分子的结构与性质"为例说明元素化学课堂教学中的具体做法,教师引导学生复习化学键理论解释氮气分子结构与其化学性质之间的关系,组织学生以分组方式讨论光化学污染、工业合成氨等实际生产生活问题中的化学原理,由教师主讲化学模拟固氮的研究思路,而鼓励学生以报告形式展示热化学、电化学等氮活化科研课题的进展情况。(本文来源于《大学化学》期刊2019年05期）
肖海斌,赵蕊琴[10]（2019）在《岩矿中稀有金属元素化学分析探析》一文中研究指出由于岩矿本身的构造中含有丰富的稀有金属元素,国家各行业的稳定发展都离不开稀有金属元素的支持,针对当今社会的整体发展形成极大的应用影响。岩矿中金属元素的主要分析方法便是化学分析法,其方法通常可以在短时间内针对矿石中含有的金属元素做出准确的分析,而且分析过程较为简单,普遍情况下可在地质勘探中完成,其中还可做出对超痕量、痕量、次量以及主量元素的分析。本文通过对化学分析方法做出探讨,提出其特点和快速有效的意义,最终取得稀有金属元素分析的探析结果。(本文来源于《世界有色金属》期刊2019年05期）
元素化学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
为了探究翅碱蓬死亡原因,开展了对红海滩湿地沉积物中常量化学成分研究。实验结果表明,Ca~(2+)、Mg~(2+)、Cl~-、HCO_3~-含量随着沉积物深度的增加而逐渐降低,分析可能是由于海水在沉积物表面蒸发导致的盐分积累所致。Ca~(2+)、Mg~(2+)、Cl~-由河口下游向河口上游方向均出现了不同程度降低的变化趋势;4月份沉积物中镁钙比从河口下游向河口上游显着下降,5月份则没有显着的变化规律。沉积物中5月份的含盐量与4月份相比有上升趋势,沉积物中Ca~(2+)、Mg~(2+)、Cl~-含量也有相同变化趋势。沉积物中Cl~-的变化趋势与含盐量的变化趋势相同,呈现正相关关系。本研究为红海滩湿地生态修复理论研究提供了基础数据支持。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
元素化学论文参考文献
[1].肖景丹,沈能平,苏文超,蔡佳丽.桂西北八渡金矿区元素化学特征与指示意义[C].第九届全国成矿理论与找矿方法学术讨论会论文摘要集.2019
[2].赵雨朦,魏海峰,张明亮,何洁,赵肖依.盘锦红海滩湿地沉积物常量元素化学成分调查[J].中国野生植物资源.2019
[3].刘元君,程小芳.提高“无机化学”元素化学部分教学效果的几点认识[J].安徽化工.2019
[4].周映华,承勇.浅谈PBL教学法在化工类的元素化学教学中的应用[J].教育教学论坛.2019
[5].童明文.高中化学课程标准指导下元素化学教学的探讨[J].试题与研究.2019
[6].张文广,游明祥,彭思艳.巧用逻辑思维方式讲活无机元素化学——以铜族元素的教学为例[J].化学教育(中英文).2019
[7].吴微微.高中化学课程标准指导下的元素化学教学问题探究[J].理科爱好者(教育教学).2019
[8].耿延玲,高洪涛.基础化学原理中元素化学的教学改革与探索[J].广州化工.2019
[9].陈咏梅,周云山,王桂荣,金鑫.以“N_2分子的结构与性质”为例谈元素化学课堂教学的设计[J].大学化学.2019
[10].肖海斌,赵蕊琴.岩矿中稀有金属元素化学分析探析[J].世界有色金属.2019
论文知识图
