邳州官湖高级中学王志恒
多媒体教学现在已经在课堂上广泛使用，改变了以往“一支粉笔、一块黑板、一本书”的课堂教学模式。利用多媒体辅助教学模式，可以增大课堂容量、提高课堂效益、活跃课堂气氛，但也存在一些误区。本人就结合多年来的数学多媒体课堂教学实践，谈几点肤浅的看法。
一、盲目追求使用高档、先进的软件，或者生搬硬套别人的课件
有些教师认为，几何画板、Powerpoint太简单，只有Authware、3DMax才能做出上档次的课件，这是一种片面的认识.制作数学课件，不应当过分追求画面的美观和所谓的技术含量，而忽视了教学内容的需要。
其实几何画板和PowerPoint软件较为适合数学课件的制作。利用PowerPoint的演讲演示和新增加的扩展功能配合课堂教学，达到培养学生数学思维、开拓视野、陶冶情操的目的。在制作多媒体课件的时候，选择PowerPoint，它有强大的通用性和易操作性，并能提供多种模板。
制作课件较麻烦，有的教师请别人帮忙制作、或者干脆从网上下载。这样的照搬照抄，用起来就很生硬，有时候难以把握。其实几何画板学起来容易，自己做的课件用起来才得心应手。借鉴别人的课件也一定要精心修改。
二、多媒体课件的设计要有科学性、合理性，不能盲目效仿
多媒体课件设计要讲究科学性，内容正确，逻辑严密，动态演示具有真实形象；场景设置、素材选取、名词术语、操作示范等符合规定。而我们在设计课件时往往会出现一些问题。
平铺直叙的课件，只用来展现一些文字和图像，就象预先准备好的黑板，没有动画和声音，有的时候，在多媒体应用中，往往将一节课从头至尾用文字或图形展示给学生，屏幕成了黑板的替代品。Powerpoint幻灯片其精美程度是普通的投影片难以达到的，它不仅可以展现图片文字，还具有更强大的功能。但是课件也忌设计花哨，多媒体教学过分花哨，有太多夸张的动画，震撼的效果反而有一种喧宾夺主的感觉。要充分考虑到学生的年龄阶段选择素材。比如过于活跃的漫画人物或主题就不适合高中数学课件里使用。
因为多媒体具有的强大的直观显示功能，使得教师在较短的时间内能呈现大量的教学内容。这就带来了另外一个严重的问题：课堂的教学容量过量。
总的来说，数学课堂上的多媒体教学有利有弊，关键看你怎么去驾驭。我们应该不断探索和积累，在设计每个教学过程当中都应当注意该程序的科学性、技术性、艺术性，权衡利弊，取长补短。
三、多媒体课堂教学过分依赖计算机，完全抛弃了传统的教学方式
电脑成了老师，教师成了播放者，却忘了和学生的互动。现代的数学教学再也不能照本宣科，而需要教师和学生的合作交流，让学生去“自主探索”、“动手操作”和“创新思考”等，以此增加学生对数学的兴趣。学生是课堂的主人，既然叫计算机辅助教学，那么“辅助”二字就体现出了它对整个教学过程不过是一种辅助，老师要把握好使用多媒体教学的分寸，切忌把整个教学过程往自己的课堂上一搬，导致老师可有可无，那学校还要老师干嘛？干脆找来录像，天天放给学生看就行了。
中学阶段学生对事物的认知程度还不高，在掌握知识的过程中需要一定的模仿。而老师无疑应该承担起榜样这一角色。哪怕是画图的一笔一画都会对学生产生一定的影响。学好立体几何的第一步是能画出直观、准确的立体图形，而作为初学者的学生有很多人在画图时存在不小的困难。老师应当把每个典型图形的画法依据直观，简洁，明了的方式呈现在学生面前，有助于学生尽快入门。
传统教学由于受到教学媒体的限制，比较重视结果，而忽视了过程。教学多媒体课件的设计利用计算机展示易于体现数学现象和数学规律，但也会忽视揭示过程，培养学生思维能力的一面。所以老师要注意在呈现结果的同时，展现思维的过程及结果的探索过程。教师为了提高效率而把解题过程直接演给学生的做法，从而掩盖了思维过程的展示，是不可取的。
总之，恰当地使用多媒体教学，跳出数学课堂多媒体应用的误区，会极大地拓展数学教学的空间，丰富数学课堂的教学手段和教学资源，给教学带来了生动活泼的新局面。