山东省青岛市莱西市姜山镇泰光小学266604
“微课”即“微型视频课程”，它作为一种新兴的教学模式，根据新课程标准结合课堂教学实际，以视频为主要载体，打破了传统课堂教学受时间和空间限制的弊端，更好地实现了学生的自主学习和差异化学习，它具有短小精悍、主题突出、传播多样的特点。把微课的开发和使用纳于教学设计之中，是当前小学数学教学的新理念、新方法。
一、利用微课复习旧知
数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新旧知识之间有着内在的联系。新知识是在旧知识基础上发展与延伸的，学生是从旧知识中起步迈向新知识的学习的。因此，课前对旧知的复习显得尤为重要。课前学生可利用微课从已有的知识出发，抓住新旧知识的联系，明确学习的思路，增强学习的信心。这样学生既复习巩固了旧知，又引发了对新知识的积极思维。
如圆面积公式的推导是将圆通过“剪、拼”的方法转化成一个形状变化而面积不变的近似平行四边形、三角形或梯形，然后在对比分析的基础上利用已有的面积公式推导出圆的面积公式。在推导这一公式前，需要学生回忆关于三角形、平行四边形、梯形等面积公式及推倒过程的相关知识。这一知识距这次学习的时间又较远，这时教师就可以将这些相关的知识制作成微课，课前让学生进行自主复习唤起学生的记忆，这样既激发了学生的学习兴趣，为新知识的学习做好了铺垫，又提高了课堂教学的效率。
二、利用微课突破教学重难点
教学中的重点、难点是学生课堂学习的关键，也是教师需要精心设计和引导学生探究的核心内容。可是在以往的教学中我们常常发现，教师需要设计大量的环节让学生逐步去感悟知识，甚至是教师讲得口干舌燥，学生听得一脸茫然。微课则恰恰用直观、形式的手段让学生更易于接受，并且能提高学生自主学习的能力。
如在教学《分数的初步认识》时，恰当的引出是学习分数的基础，为此我设计了这样一节微课：首先由小熊和小猴分4个苹果、2瓶水和1个蛋糕，从而引出“将一个蛋糕平均分成两份，每一份是多少？”如何表示；接着、利用动态画面让学生直观感知平均分的过程，并解决数学中如何表示“一半”；最后，用不同形状的纸片折出，并进一步体会平均分，为分数意义的理解打好基础。
再如，在讲解应用题时，较为经典的题型就是“间隔植树”的问题，两端要不要栽树，我们的学生往往将这个问题搞混。教师可以利用微课这一手段，给学生播放视频，告诉学生，植树问题两端都要栽。然后可以从中抽离出数学模型，通过多媒体展示给学生，让学生对“间隔”这一概念有着更透彻的认识。这样的微课，讲解富有童趣且具有操作性，非常适合小学生的年龄。而且在教学设计方面这样深入浅出，有趣的情境唤起了学生的共鸣，时长都不到8分钟，有效地突破了重、难点，让学习变得更轻松。
三、利用微课能够帮助学生巩固新知
学生的学习分为两大块，一大部分是在学校，一小部分则是在家的自学。然而，就是这一小部分也是不可或缺的，学生在家中的自学关系到他们对新知识的掌握，家庭作业就是学生自学的一部分，学生做作业的效率成为父母日益关心的问题之一。微课的引入，对提高学生做作业的效率有了不小的帮助。现今，计算机已成为家庭必备的电器之一，这对微课的进行提供了便利条件。教师根据课程的进行情况，为学生设计合适的学习计划，同时给学生提供在线学习的资料，让学生上网学习。除此之外，教师还可以创建一个QQ群，将课堂上用过的课件在群中共享，学生如果有不明白的地方，随时可以回顾课堂内容，进行自学。
比如，在《圆》这一单元中，教师可以给学生一些视频，让学生更直观地看到圆的周长是如何得到的，圆的面积公式的由来。同时也可以进行相应的迁移训练，让学生用电脑自带的绘图工具，通过对圆的理解自己画圆，然后看看更改圆的半径能够得到什么样的圆，如何才能得到椭圆等等。通过这一系列的练习，让学生对圆有个较为透彻的认识，除此之外，学生对于电脑都较为感兴趣，让他们借助电脑进行学习，不容易产生枯燥感。
四、利用微课促进教师专业成长
俗话说：“台上一分钟、台下十年功。”一节微课虽然只有短短的5到10分钟，但是它的制作过程却凝聚了教师的智慧和汗水。在制作微课的过程中，教师需要对知识的展现、教学技能、教学设计的使用进行合理地整合，这种知识技能的融合是教师对课程设计的能力和对知识点把握的能力提高的过程。如微课的设计过程中，教师需对教学内容进行深入地研究、挖掘、再创造，再反复推敲，最终修改斟酌设计出符合学生特征的教学方案，这是对教师教学经验、教学技能的又一次考验。其次，教师在录制微课时，语言的表述尤为重要，这是能否将教学重难点表述清楚，激发学生探究兴趣的关键。再次，制作教学课件的过程中需要综合考虑幻灯片中重难点的体现，字体的大小、颜色，版面的美观等诸多因素等等，在这一过程中教师在教学技能、教学素养等多方面都会有所提高。
总之，微课作为一种新兴的教学资源，在信息化教学中发挥着重要作用。但在实际教学过程中，教师要正确处理教学传统教学与微课教学的关系，不能为了追求形式而盲目跟风、生搬硬套，要合理地利用微课，在实践中不断探索总结，才能使微课更好地服务于小学数学教学。