导读:本文包含了创造思考教学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:统计表,再创造,价值,中心点,街区,情意,对称。
创造思考教学论文文献综述
周忠平[1]（2019）在《历史理解、创造思考与情意教学理论的探讨》一文中研究指出近几年历史课纲核心能力中,尤其强调培养学生思考分析的能力,历史教师不断面临教学挑战,也一直在思考历史到底要培养学生什么能力,如何培养,教师如何教。历史教学方法要如何调整与改变,这些都是历史教育者面临及亟须解决的问题。(本文来源于《学周刊》期刊2019年36期）
翟娟,张秀爱[2]（2019）在《抓住知识本质 激活创造思维——“圆的认识”教学实践与思考》一文中研究指出课前思考:"圆的认识"是一节经典课例,很多教师都在各种场合执教过,教学设计基本上都是:赏圆—画圆—认识圆的半径和直径—探究半径、直径的长度关系"。圆的认识"这节课应该教什么呢?毋庸置疑,圆作为一种几何图形,认识图形当然首先要教学它的特征。而"圆的半径和直径都有无数条,它们的长度分别相等"这是不是圆的本质特征?当然不是,圆的本质特征是圆周上的各点到圆心的距离都相等,而"圆的半(本文来源于《小学数学教育》期刊2019年21期）
郭玲[3]（2019）在《优化歌词编创,唱响创造之声——关于小学音乐教学歌词编创的实践与思考》一文中研究指出在音乐教育的课堂教学中,创造性的训练无处不在。而歌词编创是音乐创造教学中的一个不可缺少的内容。本文着重对"如何优化歌词编创"的意义和策略进行了研究,以期对小学音乐课堂教学的完善有所借鉴。(本文来源于《黄河之声》期刊2019年07期）
丁洪[4]（2019）在《“再创造”跨越断层 “可视化”驱动思维——“用字母表示数”教学片段与思考》一文中研究指出"再创造"能搭建自由的学习平台,引导学生经历学习中的"关键步子",帮助学生跨越思维的断层。在"用字母表示数"的教学中,梳理、对比和整合"差异化资源",驱动学生思维的"可视化",达到"激发和引导学生自我发展"的教育目的。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年14期）
韩东[5]（2019）在《经历再创造过程,发展数据分析观念——“复式统计表”教学片段及思考》一文中研究指出"复式统计表"的学习是一个再创造的过程。学生因需要而主动探索,在历经挫折的探索过程中逐步得出复式统计表。教师在引导学生分析"复式统计表"的过程中,让学生了解信息的重要性及方法的适用性,培养学生发现问题、探究问题和解决问题的能力。(本文来源于《中小学课堂教学研究》期刊2019年02期）
陈祥,赵文超[6]（2019）在《一次奇妙的再创造之旅——苏教版五上《认识复式统计表》教学设计与思考》一文中研究指出《认识复式统计表》是苏教版五上的教学内容,它属于"统计与概率"的范畴。学生在学习复式统计表之前,已经在二下学习了数据的收集和分类,在叁下学习了数据的汇总和简单分析,在四上学习了数据的分段整理、单式统计表、单式条形统计图和简单的平均数。学生在现实生活中经常能见到简单复式统计表,如班级的课程表、学校的借书情况统计表等等。(本文来源于《小学时代》期刊2019年04期）
王锦[7]（2019）在《初中英语教学中如何培养学生创造思考能力》一文中研究指出在当今信息飞速发展的时代,创造力已成为一个热门的议题,培养学生创造思考的能力已成为世界各国的教育趋势。创造力是现代人面对竞争多元的生活必备的基本能力,深受各界的重视。所以,在平常的教学中,教师应以切实培养学生的创造力为目的,进行一系列的教学活动,让学生在学习英语的同时,能从中培养创造思考的能力。1.研究动机本研究将透过初中英语创造思考教学方案的实(本文来源于《中学生英语》期刊2019年04期）
陈洪珍[8]（2018）在《基于再创造学习的中心对称概念教学思考》一文中研究指出新课程倡导积极主动、勇于探索的课堂,一节高效的课应该是让学生经历与体验知识的形成过程,并在教师引导下的再创造的过程。概念课教学的核心是概念的概括形成过程,能够培养学生的综合能力,本文以《中心对称》课为例,从概念的回溯、概念的生成、概念的精致、概念的升华四个方面谈概念教学。(本文来源于《新智慧》期刊2018年30期）
朱晴怡[9]（2018）在《核心价值观融入课堂教学的思考——以“价值的创造与实现”为例》一文中研究指出党的十九大报告中多次谈到坚持社会主义核心价值体系,培育和践行社会主义核心价值观。它既是新时代发展中国特色社会主义的基本方略,又是"坚定文化自信,推动社会主义文化繁荣"的重要内容。社会主义核心价值观作为高中思想政治课程教学内容,在《生活与哲学》"价值与价值观"及《文化生活》"建设社会主义文化强国"中有专门介绍。笔者认为,要真正将社会主义核心价值观转化为学生的情感认同和行为习惯,应将其融入学生的日常生活,真正为(本文来源于《中学政治教学参考》期刊2018年13期）
赵衡宇,陈雨萌,李贵华[10]（2018）在《《历史街区》课程的教学思考——图示再现、形式创造与认知更新》一文中研究指出图示再现是城市街区研究的重要内容,也是建筑学科的主要思想工具,历史街区图示语言表达的转型是近年来学术前沿颇受关注的热点。图示对于建筑学基础教学也起到了重要作用,近年来图示发展更加注重表达时空变迁、感受环境本身变量并开始展现社会文化驱动等着力点。历史街区的图示应该看作是以空间和场景衍化理路的叙事文,关于其呈现形式的矛盾性与多元性直接决定了街区的主体性内容与叙事的衍伸价值,本文通过对历史街区的案例教学与相关考察来说明这一运用问题。(本文来源于《创意与设计》期刊2018年02期）
创造思考教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
课前思考:"圆的认识"是一节经典课例,很多教师都在各种场合执教过,教学设计基本上都是:赏圆—画圆—认识圆的半径和直径—探究半径、直径的长度关系"。圆的认识"这节课应该教什么呢?毋庸置疑,圆作为一种几何图形,认识图形当然首先要教学它的特征。而"圆的半径和直径都有无数条,它们的长度分别相等"这是不是圆的本质特征?当然不是,圆的本质特征是圆周上的各点到圆心的距离都相等,而"圆的半
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
创造思考教学论文参考文献
[1].周忠平.历史理解、创造思考与情意教学理论的探讨[J].学周刊.2019
[2].翟娟,张秀爱.抓住知识本质激活创造思维——“圆的认识”教学实践与思考[J].小学数学教育.2019
[3].郭玲.优化歌词编创,唱响创造之声——关于小学音乐教学歌词编创的实践与思考[J].黄河之声.2019
[4].丁洪.“再创造”跨越断层“可视化”驱动思维——“用字母表示数”教学片段与思考[J].小学教学参考.2019
[5].韩东.经历再创造过程,发展数据分析观念——“复式统计表”教学片段及思考[J].中小学课堂教学研究.2019
[6].陈祥,赵文超.一次奇妙的再创造之旅——苏教版五上《认识复式统计表》教学设计与思考[J].小学时代.2019
[7].王锦.初中英语教学中如何培养学生创造思考能力[J].中学生英语.2019
[8].陈洪珍.基于再创造学习的中心对称概念教学思考[J].新智慧.2018
[9].朱晴怡.核心价值观融入课堂教学的思考——以“价值的创造与实现”为例[J].中学政治教学参考.2018
[10].赵衡宇,陈雨萌,李贵华.《历史街区》课程的教学思考——图示再现、形式创造与认知更新[J].创意与设计.2018
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