学前教师资质与师幼互动质量的关系研究

论文摘要

为检验我国经济社会发展一般地区学前教师的职业资质与其师幼互动质量的关系,研究从海南省取样,采用课堂评估编码系统(CLASS)对当地13所幼儿园的57名在岗教师的师幼互动质量进行了观察评估,并采用教师基本信息调查表对教师职业资质进行了调查。结果发现:10年以上教龄教师师幼互动过程的情感支持、教育支持和课堂组织水平整体高于5年内教龄教师;本科及以上学历教师的教育支持水平高于专科教师;高级职称教师的师幼互动质量整体好于初、中级和无职称教师;既有学前专业学习经历也有师范专业或教育学专业学习经历的教师,其情感支持和课堂组织水平显著好于仅有学前专业学习经历的教师。

论文目录

• 一、问题提出：教师资质与师幼互动质量关系的区域差异
• 二、研究方法
•   1. 测评对象
•   2. 测评工具
•   3. 测评过程
• 三、研究结果
•   1. 教师资质与师幼互动质量的基本状况
•   2. 教师教龄与其师幼互动质量的关系
•   3. 教师学历与其师幼互动质量的关系
•   4. 教师专业与其师幼互动质量的关系
•   5. 教师职称与其师幼互动质量的关系
• 四、分析讨论
•   1. 本科及以上学历教师提供了更加有效的教育支持
•   2. 教师专业与师幼互动质量的关系受到其他因素影响
•   3.“10年以上”教龄教师和高级职称教师提供了更加优质的师幼互动
• 五、教育建议

文章来源

类型: 期刊论文

作者: 宋爱芬,盖笑松

关键词: 教师资质,师幼互动质量,儿童发展

来源: 现代基础教育研究 2019年04期

年度: 2019

分类: 社会科学Ⅱ辑

专业: 学前教育

单位: 东北师范大学心理学院,海南热带海洋学院教育学院

基金: 北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心自主课题资助“学前儿童社会监测指标体系及工具研究”（项目编号：2016-03-002-BZK01）,海南省高等学校教育教学改革研究资助项目“基于《专业标准》的学前教育专业全过程课程渗透实践教学模式改革”（项目编号：Hnjg2017-47）的研究成果

分类号: G615

页码: 126-133

总页数: 8

文件大小: 1250K

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