◆杨雯俐云南工业技师学院655000
摘要：现代社会竞争越来越激烈，也对机械制造技术提出了更高的要求，因此，技师学院对学生的教育就不能停留在知识理论的教学，更要注重培养学生的创造力、开拓力。对此，本文以机械制造的工艺课程为例，分析了情境式课堂在教学中的应用。情境式课堂是区别于以往课堂模式的，其教学就是教师创造出一种和科学研究相类似的学习途径，让学生能够经历研究的过程，得到更多的技能、方法、知识，这样也就大大提高了学生的创造力和开拓力。
关键词：情境式教学机械制造专业就业能力
要想在教学中取得成效，就必须对与教学相关的因素进行分析。如果课程内容很重要但很枯燥或繁锁，学生不愿接受或根本无心听课，那么教师就是在做无用功。出现这种状况对于人才培养是极为不利的，对教师的工作积极性也会产生负面的影响，总会有些“朽木不可雕也”的无奈与遗憾，由此产生教与学的对立。因此，教师在教学中就应时刻把握学生的思想动态，有针对性地进行教学方法的改革。下面笔者以机械制造工艺学课程为例，谈谈情境式教学在机械制造专业中的应用。
一、课堂教学的现状
目前普遍采用的教学方法还是“以教师为主体”的“满堂灌”式教学法，加之大多采用多媒体教学，教学速度很快，学生很难做到听课时全神贯注，跟上教师的教学节奏。同时学生也习惯于“老师讲，学生听”的依赖性学习模式，再加上现在学生的学习积极性远不如中学时，学习压力减小，相当一部分学生学习时只求不挂科，对未来的职业规划不是很明确，因此厌学、逃课、弃学的现象越来越严重。
教师在课堂教学过程中往往根据所订教材的章节顺序孤立地逐一讲授有关内容，知识被分割为一个个孤立的点，导致很多学生在理论学习过程中，一是感觉上对单一部分的原理和方法听懂了，一旦遇到工艺的具体应用时又无从入手；二是逐渐觉得这门课程只有理论而没有实用价值，进而逐渐失去了学习兴趣。
二、解决方案
1.打破教材的授课进度，以渐进的收效提升学生的自我效能感
自我效能感作为个体对自己行为能力的自信程度，会影响其面临压力情境时的认知、情感过程及采用的应对方式。根据自我效能感对于学生应对方式的影响情况，笔者尝试采用打破教材原有的设计进度及增加课时比重的方式来提升学生的自我效能感。教材对工艺尺寸链的实例讲解选择了一个比较难的题型，而课后及习题册上的练习题都相对简单一点。我们在此段内容展开时，特意先选择了一个较简单的思考题来展开教学，而后再配合增加一些从其他教材上为学生精心挑选的小习题，讲练结合，从简到繁，从难到易。同时，我们增加了教学课时，将较难的题型放到后期讲解和操练，使学生跳过了最开始的迷茫和无助感，在一步步走向难题的过程中不断收获攻关的喜悦，从而既提升了学生的自我效能感又将知识点顺利地传授给了学生们。
2.引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境
如分析“怎样提高零件的表面质量”任务时，学生很兴奋：表面质量就是表面粗糙度。教师首先肯定学生的说法，接着话锋一转，问：同学们如果是第一次车外圆，不知刀头断了，还在继续车削，会发生什么现象？生答：车过的表面出现过亮表面。又问：是表面粗糙度好的体现吗？答：不是，粗糙度很差。问：除此之外，如果后一刀加工时不重视，会发生什么事情？生答：再次车到发亮的地方刀容易断。问：为什么？学生：这块区域变硬了，不易切削。这样就让学生明白了表面质量不仅仅是表面粗糙度，还有残余应力存在。此时教师从刀头断后车刀变钝，刀对工件的挤压多于切削分析，再请学生回忆《工程力学》中有关挤压的内容，在力的作用下产生了塑性变形，再引申到《金属材料与热处理》中的加工硬化现象，正常切削时，工件表面在力的作用下也会产生因塑性变形而产生的加工硬化，从而让学生将加工表面质量所包含的知识学透，完成任务要从这几方面考虑。
3.改革考核方法
机械制造类课程的任务特点决定了评价的主体、方法的多元化，要注重过程评价，要通过上课态度、练习过程、实验实习报告完成情况、测验等多个方面进行评价。考核方法上可采用理论教学、实验和实习考核相结合的方法，同时还要参考学生的学习态度。理论教学考核可采用课堂提问、平时作业、阶段性笔试等方式。实践性教学环节考核通过实验实习报告、现场操作考核学生的实际动手能力和解决生产中常见一般技术问题的能力，最后再根据学习态度综合评定出总成绩。
学生对学习的兴趣、教师教学的方式都是影响学生最终学习成果的因素，而对于这些问题，如果应用了情境式课堂教学，那么就会大大提高课堂教学效果，从而使学生能够进行有效的学习。因为机械制造专业是一个操作性很强的专业，所以教师在进行课堂教学的时候也要重视对学生技能的培训，这样学生才能更好地应对日后的就业压力。
参考文献
[1]赵丹以学生自主学习为中心的任务驱动教学模式探讨[J].教育与职业，2013，(04)。
[2]彭琪波高职“机械制造工艺学”教学模式创新研究[J].科教文汇，2014，(23)。
[3]侯粉娟《机械制造工艺学》教学探讨[J].科学时代，2013，(07)。