苏州工业园区新城花园小学吴江215021
【摘要】综合实践课教学作为小学教学的重要学科，对提高学生的综合实践素养和构建基础的综合实践课框架知识具有重要作用。随着新课程改革的逐渐深入和发展，对小学教学提出了更高的要求，要求新课程背景下的小学综合实践课教学要将理论知识和实践联系起来，充分发挥综合实践课学科的工具性作用，培养学生运用综合实践课知识的能力。本篇文章主要针对情景体验式学习在小学综合实践课教学中的应用进行相应的探究，以期利用多种方式促成学生的情景体验式学习，提高小学综合实践课的教学质量。
【关键词】情景体验式；小学综合实践课；教学应用
综合实践课作为一门社科类课程，提高学生的综合实践、科学素养以及实践能力是小学综合实践课教学的重要任务。但由于教师忽视了情境教学法的重要性，使得学生缺乏一个学习综合实践课的教学氛围，导致学生学习积极性不高，不利于培养学生的综合实践能力。在小学综合实践课教学中，通过创设情境教学，可以改变这种现状，提高学生学习的兴趣，增强学生的科学素养以及实践能力。促进综合实践课教学持续稳定的发展。
一、情景体验式学习在小学科学实践课教学中应用的重要
意义
（一）有利于学生理解综合实践课的重要性
在很多小学生的心目中，综合实践课仅仅是一门学习的对象，是自己的功课，并没有深入探究综合实践课的重要性。特别是在传统的应试教育中，学生认为综合实践课就是一门普通的课程。所以，在当前的小学综合实践课教学中充分构建相应的教学情景，能够向学生展示综合实践课在生活中的实际应用，进而向学生传达综合实践课的重要性。让学生知道综合实践课是生活中的一门技术和重要工具，对生活有着重要作用，从而主动积极地学习综合实践课。
（二）有利于加强教学效果
在当前的小学综合实践课教学中，情景体验式教学法可以说是一种非常有效的教学方式。情景体验式教学在很大程度上摒弃了传统的知识灌输式的教学，从学生周围的事物出发，以综合实践课的知识特点和学生的实际生活相结合为教学出发点，通过学生的亲身体验加强学生对某一个知识或者领域的认识[1]。让学生通过自身已经具备的知识结构对科学实践进行个性化的拓展，在很大程度上还摆脱了综合实践课教材框架的束缚，不仅拓展了学生的视野，而且还及大地激发学生的兴趣，让学生的学习态度有所改善，进而提升教学效果。
二、情景体验式教学法在小学综合实践课中的应用
（一）结合学生的动手操作，实施情景体验式学习
动手操作是指在学生进行综合实践课学习的时候，就某一个综合实践课问题进行探究，并通过学生的亲自动手完成学习任务。在动手的过程中就是学生综合实践课情景体验式学习的过程。但是，在实际的动手情景体验式教学中，教师要尽量选取具有代表性的问题，注意操作的可行性，并且保障操作步骤和综合实践课知识紧密相连，不仅能够提高学生的动手实践能力，而且还能在实践中体会到综合实践课知识的形成过程，激发学生的学习兴趣。比如在教学爱护环境、珍爱生命、生活中的垃圾等方面的综合实践课教学内容时，向学生传授地球资源是由空气、水、土地、动植物等组成的，但是，由于人们的生活对自然环境造成了巨大的影响，比如土地沙漠化，水资源严重污染等。这时就可以让学生就近取样，对身边的空气、水以及土壤进行取样检测，对其中的污染物进行试验分析，并得出污染结果。最后了解该位置的环境、气候条件、人类活动等等，从而加深学生对环境和资源的印象。
（二）创设问题情境
在问题情景引导学生进行实践探究是问题情景创设的最终目的。通过学生对问题情景的探究和学习，从而个人发挥自身的主观能动性解决问题，得到最终的结果，不仅能够增强学生的学习信息，而且在学生探究的过程中，还能够有效培养学生的实践能力、问题分析能力、资料的收集整理能力以及问题的解决能力等等，从而在很大程度上优化小学综合实践课的教学效果，用问题情景开发创景，为学生创设更为广阔的思维空间，激发学生的学习思维。比如在教学《我是环保小特使》这一内容时，教师就可以提问，我们生活中的环保问题包括哪些、怎样做才能够实现环保？通过问题的提问，让下学生清楚地知道“环保”的内容。
（三）以学生为中心创设教学情境
在传统的教学模式下，课堂教学以教师为中心，教师讲、学生听，忽视了学生的主体地位。这种教学方式不利于发挥学生在课堂上的主观能动性，不利于综合实践课教学效果的实现。情境体验式教学法的应用，从以教师为中心的教学课堂转变为以学生为中心，可以有效地提高学生的学习效率。在采用情境教学法时，教师应树立以人为本的教学理念，以学生为课堂教学中心，根据学生的实际情况来创建情境教学，使学生积极参与到学习中来[2]。情境教学的设置要考虑到学生的兴趣喜好，教学情境不宜设置得过于简单，应以提高学生的积极性入手。
（四）密切联系学生的生活，选择合适的生活化情景体验
在生活经验上，教师和学生的差距很大，所以，在实际教学过程中，教师应该站在学生的角度进行生活化情景的构建，所举的例子是符合学生心理特点的。切勿站在自身的角度构建生活情境，这样的教学方式不仅不能起到有效的教学作用，反而会让学生产生距离感，不符合学生的心理预期，从而限制了综合实践课生活化教学的有效开展。比如在教学《水是生命之源》这一内容时，由于水是学生在生活中司空见惯的，符合学生的认识和生活经验。这时教师就要从学生的生活入手，让学生在生活中观察水的具体情况以及水在我们生活中的作用。在这样的生活情境体验式教学背景下，学生的学习兴趣就会得到提高，也会积极的在生活中对水进行观察，并结合所学的知识进行探究，增强教学效果。
结语
总的来说，情景体验式教学是在新课程背景下提出的能够满足新课程教学需要的一种教学方式。需要教师在实际教学过程中，结合学生的实际状况和综合实践课教学内容，多层次、多方面地实施情景体验式教学，最大限度地保障小学综合实践课教学的有效性。
参考文献：
[1]梁姗姗.农村小学综合实践课情景情景体验式教学模式探究[J].现代教育科学,2014,
[2]吕天.“情景情景体验式教学模式”在小学综合实践课教学中的应用[J].现代中小学教育,2012,