摘 要：随着核心素养理念的提出，课堂教育、网络教育等可谓花样百出，然而，在新的教育理念下，作为教学一线的数学教师，面对多样教学模式、教学观念、教育评价体制，又该如何诠释核心素养下的数学课堂教学呢？
关键词：核心素养；数学课堂；教学模式
在教学模式不断更替、冲突和发展时期，数学课堂教学正在发生着微妙的变化；在核心素养的背景下，我们更应当客观地分析课堂现实，结合数学课堂教学的特点，去探讨数学课堂教学效果高效的提升，将是我们新的研究课题和面对的新挑战！
一、 优化课堂教学设计，提升课堂教学素养
实践证明：“同样的学生，同样的教材，不同的教师，不同的教学流程设计，会形成鲜明的结果对比”，因此我们必须关注核心素养下新课程教学设计策略的变革与创新。
数学课堂教学设计，要有明确的目标性和针对性，更要体现学生的认知水平和个体差异性。教师要明确本节课要训练学生的哪几个方面能力，要采用什么样的数学思想方法与教育理念？在教学策略上要能突出学生的主体地位、实现训练的目标、注重因材施教的原则。精心设计课堂教学流程，使课堂教学变成一种智慧挑战阵地，让学生的头脑开启智慧的火法，实现头脑由优盘到CPU的转变。
二、 注重情境设置，引发学生思考
“良好的开端，是成功的一半。”好的课堂情境设置能为学生创设一个兴趣良性的探讨平台，让学生数学思维活跃起来，自信地展示自我，挑战自我。
对检索到的桂医2007年～2016年间的8827篇期刊，通过格式转换后导入CiteSpace后进行选项设置，绘制核心作者知识图谱。起始时间为2007年～2016年，时间分片为两年，术语来源全选，节点类型设置为作者，节点数据筛选为Top 100，即每个时间片中提取发文量排名前100的作者，为保证网络的精简性，图谱修剪法选择最小生成树法得到图1。
讨论是解决问题的有效途径，特别是在数学课堂教学中，只有让学生真正地动起来、思维活跃起来，才能建立起自己的认知结构，在讨论与争执中激发思维，迸射出智慧的思维，灵活运用所学知识去解决生活中实际问题，激发学生的思维品质的提升。
三、 注重兴趣培养，增强自主意识
用学习知识的外像激发学习的内在刚需，所以学习者不应是知识的被动接受者，而应是主动获取知识过程的参与者与实践者，激发兴趣、强化主动学习意识，实现由要我学，到我要学的质转变。
例如：在“合并同类项(2)”教学时，通过竞赛活动：在多项式4xy-6x+xy-5xy+7x中，老师任意说出一组x、y的值，计算该多项式的值，看看谁算得最快。刚开始，同学们个个情绪高涨，人人都拿出了自己的最好本领，因学生会有快慢之分，这时教师就要适时地引导：“算得快的学生一定是掌握了很好的方法，同学们想不想知道其中的数学奥秘呢？”
文化调解并不意味着译员需要对所有具有文化特性的因素进行解释。实际上，只要有可能，口译员都应该促使双方进行直接交流。如果译员的调解策略恰当，这是完全可以做到的。请看下面的例子。
第一，个人演唱会的举办，是一个歌手（含组合）的能力及人气的展现和证明。流行歌手（含组合）举办个人演唱会一般在其成名之后。具有满足演唱会时长（大多为2.5小时左右）的歌曲曲目积累（20首以上），被广泛认可的艺术成绩，以及相当程度的票房号召力，是歌手举办演唱会的前提。因此，个人演唱会常被视为对歌手（含组合）的最高挑战。[10]
在课堂教学中要能够充分将数学课堂生活化、应用化、趣味化。在学生学习兴趣培养时，能够尊重学生的个性思维，强化学生的个性培养。把“学生学什么”作为要教的内容，引导学生去质疑、发现、探究、归纳、应用，让学生在数学体验中品尝到学习的快乐，激发自主学习数学意识。
企业加大各项资金费用的管理和控制力度，在某种程度上，可以有效保证企业资金高效应用，降低企业发生风险的概率，从而保证企业财务内控精细化管理工作顺利实施和运营。因此，企业不但要培养企业全体工作人员的工作责任意识，让每个企业员工明确自己的职责，提升企业员工的工作热情。同时还要加强各项工作流程的监管和把控工作，保证企业各个部门之间的协调合作、友好交流，在保证企业各项资金有效监管的基础上方来提升企业财务内控精细化管理工作整体水平和质量。
四、 引发课堂讨论，激发思维萌发
例如：在直线和圆的位置关系授课中，以“海上日出”的优美动画情境展示，让学生在享受美景的同时，感受到太阳和海平面几种位置关系，让学生在讨论中开始一节课的学习，通过这些教学情境的设置更易引起学生的主动思考习惯，激发学生的学习兴趣。
学生答：4n+2，2×2n+2，2n+2n+2，(6-2)n+2，……
“质疑是一切创新的开始，更是另辟新路的基石。”一节好课不是按照预期的设想“完美”收场，而是课堂上是否发生“意外”现象：新、奇、异的闪光点。学会举一反三、提出质疑、甚至反驳，是对知识深度理解与应用升华，更是新课堂教学变革的方向。
(1)1张桌子可放多少把椅子？2张呢？4张呢？n张呢？(2)你还有什么其他摆放方式吗？哪种摆放方式更好呢？
通过工件定位夹具，工件薄壁部位与夹具充分接触，焊接操作时，机械打磨去除工件表面与夹具接触面的氧化皮，而工件较厚本体与夹具通过铜网弹性接触。夹具起到两个作用：其一，工件薄壁及本体分别通过紧贴及弹性接触，实现了“焊枪-螺柱-工件-夹具”之间均匀的电流回路分布；其二，减小了工件本体与工装的接触面积的同时，保证薄壁与工装的充分接触，从而实现了工件整体均匀的散热效果。
丹皮酚对照品（批号：150722，纯度：＞98%）、芍药苷对照品（批号：150819，纯度：＞98%）、没食子酸对照品（批号：150729，纯度：＞98%）、没食子酸甲酯对照品（批号：150903，纯度：＞98%）均购自上海融禾医药科技发展有限公司；氧化芍药苷对照品（批号：YY90574-201703，纯度：＞98%）、苯甲酰氧化芍药苷对照品（批号：BWB51073-201704，纯度：＞98%）均购自中国食品药品检定研究院；丹皮酚原苷对照品（成都普思生物科技有限公司，批号：D-019-150925，纯度：＞99%）；甲醇、乙腈、甲酸均为色谱纯，其余试剂均为分析纯，水为超纯水。
例如，下面一道探索规律题：按不同的方式摆放餐桌椅。
学习的结果可能是一样的，但教学过程中产生一样结果的思维方式和解题方法却是不同的。关键是学生的思维发散链，是否得到应有激发与提升。
五、 学会举一反三，培养创新意识
教师问：
例如：在相似三角形应用中的一题：
图(1)
如图(1)，小明站在操场旗杆的影子里，使自己头部的影子与旗杆顶部的影子重合，这时同学们立即测出旗杆和小明的距离为30 m，身高1.8米的小明影子长为2.7米，求旗杆的高度？(若阴天呢)
图(2)
变式一：如图(2)，小华想到操场上测量旗杆的高度，但是阴天，聪明的小华在地面上放了一块平面镜，并站到刚好在平面镜中看到旗杆的顶点，测得平面镜距离旗杆底部30米，小华距离平面镜3米，小华的眼睛距离地面1.5米，则旗杆的高度AB=米。
变式二 如图(3)，小军站在河边想测量河的宽度，聪明的小军选了一段笔直的河岸BD，在点B的正对岸选定点A(AB⊥BD)，再过点D向平坦的河岸上作垂线DC，又使得点A、C和河岸上点O在一直线上，现测得BO=30米，OD=3米，DC=1.5米，则河宽AB=米。
图(3)
让学生在进行交流与探讨中大胆地提出自己的问题设想、思考方法和解决问题的途径，在一定程度上培养学生的发散思维和创新能力，增强学生提出问题、解决问题的能力，让课堂充满可变性。
六、 注重教学反思，提升核心素养
课堂教学反思是教师成长，提升业务水平的有效途径。为此，我们必须反思我们的教育理念、教学方法是否恰当，是否符合学生的个性品质发展阶段的需要；反思是否做到去深度诠释和使用教材；反思教法使用是否具有科学性，还有哪些不足之处；反思在学生的学法指导上是否具有时效性等等。这样，才能在反思中真正地把数学课堂教学的实效性落到实处，才能够实现课堂教学效果的新突破，更可以提升教师教育教学的成长之路！
总之，在核心素养的教育理念指导下，教师只有通过对数学课堂教学的实质性的变革，从根本上去改进教育教学中的方方面面，才能真正实现数学课堂教学的新变革、新提升、新感悟！
参考文献：
[1]吴效锋.新课程怎样教——教学艺术与实践[M].沈阳：沈阳出版社，2004.
作者简介：刘伟，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市宿豫区陆集初级中学。