关于“课程思政”的本质内涵与实现路径的探索

论文摘要

"课程思政"是指通过运作整个课程,在全员参与下,对学生予以全方位、全过程的思想政治教育的活动与过程,它既是一种思想政治教育理念,又是一种教育方法。然而,从目前来看,无论是理论研究还是具体实践,都存在着一定的问题和误区。究其原因主要是没有正确认识与理解"课程思政"的本质内涵。因此,要从课程论的视域认识、研究与实施"课程思政",从建立显性课程和隐性课程统筹一体的课程体系上做文章,从构建确保全员广泛参与的思想政治教育实施体系入手,倡导讲授、对话、交往、服务"四位一体"的思想政治教育模式,建立科学的思想政治教育质量评价体系。如此,"课程思政"才能落实到实处。

论文目录

• 一、“课程思政”的本质内涵
• 二、“课程思政”的理论与实践
•   1.“课程思政”的两种主要观点
•   2.“课程思政”中的实践误区
• 三、“课程思政”科学发展的路径
•   1. 从课程论的视域认识、研究与实施“课程思政”，而不是从传统的教学的角度解释与实施“课程思政”
•   2. 从建立显性课程和隐性课程统筹一体的课程体系上做文章，而不是仅仅在多开几门课程上搞名堂
•   3. 从建立确保全员广泛参与的思想政治教育实施体系入手，回归广大教育工作者的思想政治教育责任与义务
•   4. 倡导讲授、对话、交往、服务“四位一体”的思想政治教育模式，彻底摒弃以说教为主要形式的思想政治教育方法
•   5. 建立科学的思想政治教育评价体系，实现由评价学生和“学”为主向评价教师和“教”为主的实质性转变

文章来源

类型: 期刊论文

作者: 何玉海

关键词: 课程思政,本质内涵,实现路径

来源: 思想理论教育导刊 2019年10期

年度: 2019

分类: 社会科学Ⅱ辑

专业: 高等教育

单位: 上海师范大学高等教育研究所

基金: 国家社会科学基金教育学一般课题",高校‘课程思政’的基本原理及实施体系创新研究",（项目批准号：BEA180115）的阶段性成果

分类号: G641

DOI: 10.16580/j.sxlljydk.2019.10.026

页码: 130-134

总页数: 5

文件大小: 1168K

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