导读:本文包含了意群切分论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:切分,英汉,发音,听力,应对策略,课程,论文。
意群切分论文文献综述
乔峤[1]（2018）在《英汉视译中类意群切分不当现象及应对策略》一文中研究指出在英汉视译中,译者对于类意群的切分直接影响译文质量,因此对于类意群合理切分的技巧和方法进行分析和总结是有必要的。笔者以奥巴马2013年就职演说为例进行英汉视译模拟实践,通过对比笔者的译文和参考译文,总结出笔者在英汉视译时有两种类意群切分不当现象:类意群切分的频率不当和类意群的错误切分。在研究与分析后,笔者针对这两个现象分别找到相应的应对策略:一、从语言内原因分析时笔者得出译者要选择合适的类意群单位为长度,注意大类意群的再切分和小类意群的整合,识别主干类意群以及确保句法结构的正确划分。二、从语言外原因分析时作者得出译者想要提高译文质量首先要通过日常训练和实践扩大视域范围和提高阅读速度,并训练较好的心理素质,对于视译过程中现场发生的突发情况能够冷静地处理,最大化提高产出的译文质量。(本文来源于《黑龙江大学》期刊2018-04-09）
王雪梅[2]（2016）在《英汉视译中类意群切分与衔接问题研究》一文中研究指出在英汉视译中,类意群切分和衔接这两大问题直接关乎译文的质量,决定着听众能否真正的理解语篇含义,同时也影响着译员的表现。笔者以希拉里·克林顿在纽约亚洲协会演讲为语料,将笔者的录音译文与参考译文进行对比分析。首先发现视译过程中存在类意群切分频繁和类意群切分错误问题,并总结导致类意群切分不当的原因,包括阅读视域小、介词处的频繁切分以及句法结构划分错误。其次,笔者发现视译过程中存在类意群间缺乏衔接和类意群间错误衔接问题,并进一步总结出类意群间衔接不当的原因,包括简单顺译和类意群切分不合理。最后,笔者提出类意群切分策略,即合理调整视阅范围和合理切分类意群,并提出类意群衔接策略,即顺句驱动原则应用和类意群间增补衔接。(本文来源于《黑龙江大学》期刊2016-05-08）
卢敏[3]（2001）在《意群切分：提高听力理解的一种途径——一弥补性课程必要性探讨》一文中研究指出如何提高学生的听力理解在今天的社会里是越来越重要了。许多语言学家和老师都指出影响学生听力理解的因素是多种多样的。如何帮助学生克服各种不利因素，提高学生的听力理解能力是当代外语教学法中的一个重要的组成部分。围绕外语听力教学人们提出了多种多样的教学方法。例如，他们当中有一些坚持用自下而上和自上而下的方法，有些提出用听为基础的方法。这些方法在一定程度上无疑有助于某些学生提高听力理解。本文提出另一种方法来帮助一特殊群体的学生（未完成高中英语大纲要求的学生）提高他们的听力理解能力：语音练习和意群切分。意群是指句子的有意义的语言结构单位。意群切分不仅涉及语法知识，而且也与口语本身的性质有关，如它涉及单词和句子重音，句子的语调以及短语和句间停顿。如果学生能够就意群切分进行练习，意群切分和良好的发音一起可以帮助学生提高他们的听力理解。基于发音和意群切分理论，本论文设计了一门弥补性课程来帮助学生提高听力理解。论文第一章论述相关学者对影响听力理解因素的分析和听力教学的研究，以及发音及意群切分和听力理解的关系。第二章论述本研究的理论框架以及实验性课程的框架。第叁章探讨弥补性课程实施的原因，弥补性课程的实施以及弥补性课程实施的结果。第四章是总结。既总结了本研究取得的成果，又提出可以进一步研究的方面，以及本论文中存在的不足。(本文来源于《重庆大学》期刊2001-11-12）
意群切分论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在英汉视译中,类意群切分和衔接这两大问题直接关乎译文的质量,决定着听众能否真正的理解语篇含义,同时也影响着译员的表现。笔者以希拉里·克林顿在纽约亚洲协会演讲为语料,将笔者的录音译文与参考译文进行对比分析。首先发现视译过程中存在类意群切分频繁和类意群切分错误问题,并总结导致类意群切分不当的原因,包括阅读视域小、介词处的频繁切分以及句法结构划分错误。其次,笔者发现视译过程中存在类意群间缺乏衔接和类意群间错误衔接问题,并进一步总结出类意群间衔接不当的原因,包括简单顺译和类意群切分不合理。最后,笔者提出类意群切分策略,即合理调整视阅范围和合理切分类意群,并提出类意群衔接策略,即顺句驱动原则应用和类意群间增补衔接。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
意群切分论文参考文献
[1].乔峤.英汉视译中类意群切分不当现象及应对策略[D].黑龙江大学.2018
[2].王雪梅.英汉视译中类意群切分与衔接问题研究[D].黑龙江大学.2016
[3].卢敏.意群切分：提高听力理解的一种途径——一弥补性课程必要性探讨[D].重庆大学.2001