导读:本文包含了综合理科论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:生物学,素养,化学,学科,核心,化学试题,理科。
综合理科论文文献综述
李勤[1]（2019）在《近几年理科综合高考化学试题分析及复习备考建议》一文中研究指出2019年高考化学试题全面落实"一核、四层、四翼"高考评价体系的要求,以科技期刊、技术专利等资料为素材背景编写试题,以这些最新的科技成果为基础命制的试题有利于开拓学生的科学视野,让学生通过试题情境认识化学学科价值,加强了关键能力的考查,彰显教育改革的鲜明导向。针对2020年高考化学复习备考,将近叁年理科综合(新课标全国卷Ⅲ)高考化学试题进行对比分析,由此提出相关的一些复习建议。(本文来源于《云南化工》期刊2019年10期）
董向文[2]（2019）在《高中理科综合学习中化学与生物学的差异性描述问题探讨》一文中研究指出高考理科综合试卷中经常出现化学与生物学内容交叉的情况,有部分知识两学科存在差异性描述,如酶、斐林试剂与新制氢氧化铜悬浮液、多肽和蛋白质等。从不同学科、不同角度探讨化学与生物学的差异性描述问题,有助于培养学生深度学习和科学探究的能力。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年32期）
王健,祁凤珍,尹捷丽,翟林[3]（2019）在《从生物学科能力到素养发展的评价与思考——以2019年高考（天津卷）理科综合生物部分为例》一文中研究指出生物学学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。本文从生物学科能力到素养发展的角度,分析2019年高考(天津卷)理科综合生物部分试题特点,在对考生的作答表现进行诊断性评价的基础上,重点分析了考生在生命观念、科学探究、科学思维等素养上的欠缺,提出应通过从事实到概念的学习形成生命观念,建立问题解决模型,发展科学思维,"知行合一"实现科学探究,创设情境渗透社会责任,提升学科育人价值。(本文来源于《考试研究》期刊2019年06期）
宁顺德[4]（2019）在《核心素养视角下的2019年全国理科综合卷Ⅲ化学试题分析》一文中研究指出高考试题风格、命题立意是推动课程改革的风向标。高中教师从未停止过对高考试题的研究,但研究视角各有不同,其结果各有千秋。本文从化学学科素养的视角对2019年全国理科综合Ⅲ卷化学试题进行分析,期望能对高中化学课堂教学改革有所启示。一、基于化学学科核心素养的试题分析框架《普通高中化学课程标准( 2017 版) 》提出学业水平考试四项命题原则:以核心素养为测试宗旨,以真实情境为测试载体,以实际问题为测试任务,以化学知识为解决问题的工具。(本文来源于《中学化学》期刊2019年11期）
全迅[5]（2019）在《以研促教的学习共同体——综合理科教研组学科建设初探》一文中研究指出作为由多学科背景教师组成的初中综合理科教研组,如何有效地落实学科课程与教学体系的转化,真正在教研组层面落实学科建设,需要聚焦基于不同学科的校本教研与学习型组织建设。持续健康的学科建设需要不断总结经验,并且制定具有可操作性的目标。(本文来源于《上海课程教学研究》期刊2019年11期）
周威[6]（2019）在《一次模拟联考中的文理科导数综合题命制过程》一文中研究指出2019年3月湖北省七市州联考在紧张的复习备考中结束,笔者恰好与十堰程老师、宜昌向老师担任此次模拟考的命题任务,从湖北省教育学会2019年3月的质量分析会来看,颇为好评.现将此次联考文理科中两个导数压轴题的命制过程进行简单总结,与大家分享交流.一、文科导数综合题的主要命题过程(本文来源于《中学数学》期刊2019年19期）
[7]（2019）在《2019年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试（天津卷）——生物部分》一文中研究指出(本文来源于《中学生物学》期刊2019年09期）
[8]（2019）在《2019年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试（北京卷）——生物部分》一文中研究指出第一部分(选择题共120分)本部分共20小题,每小题6分,共120分,在每小题列出的四个选项中,选出最符合题目要求的一项。1.玉米根尖纵切片经碱性染料染色,用普通光学显微镜观察到的分生区图像如下。对此图像的观察与分析,错误的是(本文来源于《中学生物学》期刊2019年09期）
杨京举,王捍东[9]（2019）在《2019年高考全国Ⅰ卷理科综合生物学部分试题评析》一文中研究指出本文对2019年高考全国Ⅰ卷理科综合生物学部分试题进行评析。(本文来源于《生物学教学》期刊2019年09期）
黄丹青,陈启新[10]（2019）在《呈现“知识”结构肌理,彰显“模型认知”素养——由2019年高考理科综合卷全国卷Ⅰ化学试题引发的思考》一文中研究指出化学学科核心素养中的"模型认知"指"能运用模型描述客观事实,解释化学变化和规律,预测结果,并对得到的‘知识’进行初步建模",这里的"知识"是现代认知心理学所指的"个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织"。2019年高考理科综合卷全国卷Ⅰ(以下简称"理综卷")(本文来源于《福建教育》期刊2019年32期）
综合理科论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高考理科综合试卷中经常出现化学与生物学内容交叉的情况,有部分知识两学科存在差异性描述,如酶、斐林试剂与新制氢氧化铜悬浮液、多肽和蛋白质等。从不同学科、不同角度探讨化学与生物学的差异性描述问题,有助于培养学生深度学习和科学探究的能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
综合理科论文参考文献
[1].李勤.近几年理科综合高考化学试题分析及复习备考建议[J].云南化工.2019
[2].董向文.高中理科综合学习中化学与生物学的差异性描述问题探讨[J].中学教学参考.2019
[3].王健,祁凤珍,尹捷丽,翟林.从生物学科能力到素养发展的评价与思考——以2019年高考（天津卷）理科综合生物部分为例[J].考试研究.2019
[4].宁顺德.核心素养视角下的2019年全国理科综合卷Ⅲ化学试题分析[J].中学化学.2019
[5].全迅.以研促教的学习共同体——综合理科教研组学科建设初探[J].上海课程教学研究.2019
[6].周威.一次模拟联考中的文理科导数综合题命制过程[J].中学数学.2019
[7]..2019年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试（天津卷）——生物部分[J].中学生物学.2019
[8]..2019年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试（北京卷）——生物部分[J].中学生物学.2019
[9].杨京举,王捍东.2019年高考全国Ⅰ卷理科综合生物学部分试题评析[J].生物学教学.2019
[10].黄丹青,陈启新.呈现“知识”结构肌理,彰显“模型认知”素养——由2019年高考理科综合卷全国卷Ⅰ化学试题引发的思考[J].福建教育.2019
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