江苏省南通市通州区金余小学季玉
随着新课程的深入实施，教育现代化已经慢慢在我们学校普及，用信息技术来优化我们的数学课堂教学已经越来越受到重视了。数学教师要从数学学科的性质与特点来研究如何让信息技术与我们数学教学有效地整合，来帮助自己的数学教学，为学生更好地学习数学奠定基础。下面，笔者就自己的实践，来谈一谈如何在数学课堂上整合信息技术，来优化数学教学。
一、整合教学内容，拓展数学外延
现在，我们的课堂都配以多媒体，并能随时联上互联网。况且我们现在所用的数学教材，都是以现实生活中的实例来呈现数学知识的。所学习的内容都与自己的生活息息相关的。而信息技术的运用可以让我们的数学教学内容更加直观、更加丰富。可以调动学生的学习兴趣，让学生认识到数学问题也就是生活中的问题。
如教学苏教版小学数学四年级上册《认数》这一单元时，教材中已经罗列了许多学生生活中的一些大数，比如天安门广场面积、我国领土面积，雷阵雨的年龄等等，但是这些内容在教材中是死的，不能引起学生的兴趣，所以在每节课之前，我都要安排学生上网搜集许多大数来课堂上展示，并要求他们先要自己把这些数认了来，会读、会写了。这样，才能到课堂上展示汇报自己的搜集的数，学生因为这是自己搜集来的数，所以为了能在课堂上顺利完成老师安排的任务，在课堂上汇报的时候不会出丑，所以在课前就会努力把这些大数认出来。
同时，由于学生在网络上搜集到的数是有不同的写法的，比如，我国领土是九百六十万平方千米，有的是这样大写的，而有的却是用9600000平方千米，这样相互一比较，又让学生学会了如何读数与写数。而在这个教学过程中，这些活动都是学生在自主的学习过程中完成的，学生通过丰富、有意义的数据，不仅完成了教学任务，同时学生在搜集数据的过程中感受到了科技的发展，祖国的强大，这又对学生进行了一思想教育。在学生搜集数的过程中，有一些数据有时是我们教师也想不到的，而当把这些数据呈现在课堂上的时候，一来巩固了我们数学技能，丰富了教学内容，同时，让学生可以了解一些数学教材中没有的数学知识。也拓展了数学教学的外延。
所以，充分利用各种信息内容，与小学数学学科教学内容完美地结合起来，就会让我们的数学教学内容更加丰富多彩，更具有时代的特征，让数学学习更贴近学生实际，同时也拓展了学生数学知识视野与外延。
二、整合教学模式，提升数学魅力
信息技术被引入数学课堂教学之后，我们的数学课堂教学模式已经从以前的那种老师讲，学生听的转向教师、学生、教材利用信息技术媒介完成教学任务。在这里，改变了传统的教学模式，让我们的数学教学模式更有利于学生的数学知识的掌握与数学技能的形成，更有利于学生的全面发展。利用信息技术来改变我们的教学形式，可以提高数学的魅力，使数学成为学生喜欢的学科。
如教学苏教版小学数学四年级下册《了解我们的生存空间》，教材中已经安排的内容是我国人口的变化，污水排放统计以及我国造林面积的变化情况等拆线统计图。教材这样安排的目的就是想让学生通过对自己生存空间的了解，一来巩固前面所学习的统计知识，二来培养学生爱护、保护环境的意识，但是如果仅仅从教材中的几个案例来施教的话，效果一定不会是太好的，所以，我就整合信息技术与传统的数学教学形式，先让学生上网寻找影响人类生存空间的因素还有哪些，然后让学生在小组中讨论，把了解到的知识在课堂上交流、讲给学生听，让学生讨论如何保护我们的生存空间，当学生形成一个决议后，我又安排学生在网上写一个倡议书，发在学校的校园网上和国内的知名论坛。这也是把信息技术与传统教学方法整合带来的结果，学生在自己感兴趣的学习过程中深切地感受到了数学的魅力。
利用信息技术来改革我们的教学模式，让我们的数学教学模式更有利于学生学习数学，更有利于学生的发展，这样，我们的教学模式才是最合适的教学模式，而现代教育技术的发展也给我们数学教学模式带来了新的授课模式。从根本上改变以往的教学模式。
三、整合教学方法，丰富数学技巧
以往的数学教学方法比较单一，学生都是在教师的引导下被动地接受知识，学生缺少了自主探索的过程，缺少了学生之间的合作学习机会，他们独立获取知识的时间与空间都被教师剥夺了。而当信息技术整合到数学课堂之后，学生的学习内容开放了，学习手段多样了，学习方法交互了。学生再也不是以前的那种在教师设计好的活动中接受知识了，而是主动利用信息技术来独立获取知识了。
如在教学苏教版小学数学四年级下册《解决问题策略》中的“行程类问题”时，学生对相遇问题、追及问题、还有环形跑的问题单单从教材中的图示很难理解，这时，我通过信息技术来制作课件，在课件上向学生演示这引起问题的解题策略，由于这种教学方法是直观的、动态的，学生就很容易理解这相遇与追及的意思了。
信息技术与数学教学整合就是要求我们数学教师要利用信息技术教育的优势来调动学生学习数学的主观能动性，这样，在信息技术的支持下，学生就会在数学活动中给我们教师一个又一个的精彩。