导读:本文包含了经贸英语口语论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:经贸,英语口语,教材,原则,教师,互动,英语。
经贸英语口语论文文献综述
林新竹,夏雨[1]（2018）在《翻转课堂在大学专业英语教学应用中的新思考——以国际经贸英语口语课程为例》一文中研究指出翻转课堂的兴起给我国大学专业英语教学提供了一条新的思路。翻转课堂作为一种新型的教学模式,可以依托已有的网络信息技术、多媒体配置和高校专业英语教学团队,给予学生更多个人口语演练和多人会话机会,多渠道激发学生的学习兴趣,培养其学习能力。随着经济全球一体化和我国国际贸易的进一步发展,专业英语能力的培养势必会成为下一阶段高等教育的核心目标。本文对当前国内已有的国际经贸英语口语课程展开调查,旨在继续探索翻转课堂在大学专业英语教学中的应用情况,并对如何提升学生专业英语口语能力,特别是在国际商务中的英语沟通能力,提出新思考。(本文来源于《湖北函授大学学报》期刊2018年05期）
卓佳妮[2]（2017）在《《实用经贸英语口语》教材评估——基于Tom Hutchinson & Alan Waters的教材设计模型》一文中研究指出Tom Hutchinson&Alan Waters的教材设计模型主要包括四个方面:输入、内容中心、语言中心和任务。从Tom Hutchinson&Alan Waters的教材设计模型的角度来看,陈准民编着的《实用经贸英语口语》教材基本考虑到了"输入"、"内容中心"、"语言中心"、"任务"四大方面,但也存在一定的改进空间。(本文来源于《阜阳职业技术学院学报》期刊2017年03期）
江文静[3]（2013）在《《经贸英语口语》课程的互动教学模式探究》一文中研究指出随着人们对双语教学的重视程度不断提高,越来越多的专业性双语课程开始在高职高专院校推广,比如会计英语、人力资源管理英语、金融英语、物流英语、计算机英语,等等。此类课程区别于传统的大学英语课程,它既涵盖了专业知识,又通过汉英两种模式授课,使学生在学习的过程中一举两得。作者在教授《经贸英语口语》这门经济学专业必修双语课程的时候深刻感受到这门课程的教学互动特别重要。授课教师除了必须熟悉国际贸易的基础理论知识之外,还必须精通英语,用英语授课的同时还得顾及讲练结合,师生互动。如何体现本门课程的互动就是重中之重,如何把本门课程与大学生A级考试相结合并达到应试通过率提高是本门课程的授课重点目标。(本文来源于《考试周刊》期刊2013年38期）
任仙敏,耿静先[4]（2010）在《教材评估对《经贸英语口语教程》编纂启示》一文中研究指出该文对比分析国外两种英语教材评估标准,根据两种英语教材的优势对结合叁本院校大学生的实际情况专为经贸专业学生编纂的《经贸英语口语教程》的启示。(本文来源于《海外英语》期刊2010年08期）
张志红[5]（2009）在《建构主义经贸英语口语学习设计》一文中研究指出本文根据乔治·加农(George W.Gagnon,Jr.)和米歇儿·柯蕾(Michelle Collay)的建构主义学习设计理论,对贸经英语口语课堂教学进行分析探讨,希望该理论可以为该门课程的学习提供教学设计思路帮助解决经贸英语口语课堂目前面临的问题。(本文来源于《宁波广播电视大学学报》期刊2009年04期）
兰艳萍,孟凌云[6]（2007）在《试论经贸英语口语能力培养》一文中研究指出本文从经贸专业英语口语教学现状入手,分析教学中存在的问题,提出提高教师素质、创设语言环境是该专业口语教学的首要教学策略。(本文来源于《商场现代化》期刊2007年17期）
高媛,甄倩[7]（2006）在《对高职经贸英语专业口语教学的几点思索》一文中研究指出高职经贸英语专业口语是一门应用性很强的课程,也是一门综合听、说、读、写等诸方面能力的课程。本文从教材的选用,教师和学生角色的定位以及教学形式方面提出了几点看法。(本文来源于《科技信息(学术版)》期刊2006年02期）
蒲松龄[8]（2005）在《经贸英语口语教学探微》一文中研究指出针对对外经济贸易领域英语口语的教学问题,以国内外有关英语口语训练的理论及实践研究为依托,对训练和培养外经贸英语口语的叁项指标即准确性、流利性和恰当性进行了分析。叁者的有机结合才能产生出最佳的语言表达效果。通过对叁者各自在学习者中常出现的典型失误表现和误区进行了例证分析,提出了有助于提高口语交际效果的相应方法和建议,以期对经贸英语口语课堂教学有所裨益。(本文来源于《南宁职业技术学院学报》期刊2005年02期）
尚晓华[9]（2002）在《经贸英语口语的量化分析》一文中研究指出英语口语交流是国际经济贸易交流的一个重要方面。在对外经贸活动中，为了能与外商更好地交换看法、交流信息以增强交谈效果、达到预期目的，我们不仅需要熟练掌握贸易知识，而且需要灵活运用经贸英语口语。这促使我们在理解并应用会话原则的基础上，全面掌握在不同环境中英语口语的惯用法及其自身特点，来更好地完成交际任务。本文在对经贸英语口语特点进行量化分析和研究的过程中，以语料库为依托，运用计算机进行科学准确的分析，在对经贸英语口语(SETE)与普通英语(LOBA和BROWNA)，四级英语(CEB4)，海事条约英语(MTE)，航海英语(NEC)和轮机英语(MEE)比较的基础上，从词汇、句法、语篇等方面归纳了经贸英语口语的特点，可为以后该方面教学及教材的编写提供基于语料库和计算机统计的素材。(本文来源于《大连海事大学》期刊2002-03-01）
周杏英[10]（2000）在《经贸英语口语课教学初探》一文中研究指出经贸英语口语是外经贸专业学生的一门重要课程 ,在课堂教学中 ,教师只有关心学生的感受并尊重这些感受 ,给学生以充分的安全感 ,才能减轻学生的焦虑 ,取得良好的教学效果。(本文来源于《广东教育学院学报》期刊2000年01期）
经贸英语口语论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
Tom Hutchinson&Alan Waters的教材设计模型主要包括四个方面:输入、内容中心、语言中心和任务。从Tom Hutchinson&Alan Waters的教材设计模型的角度来看,陈准民编着的《实用经贸英语口语》教材基本考虑到了"输入"、"内容中心"、"语言中心"、"任务"四大方面,但也存在一定的改进空间。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
经贸英语口语论文参考文献
[1].林新竹,夏雨.翻转课堂在大学专业英语教学应用中的新思考——以国际经贸英语口语课程为例[J].湖北函授大学学报.2018
[2].卓佳妮.《实用经贸英语口语》教材评估——基于TomHutchinson&AlanWaters的教材设计模型[J].阜阳职业技术学院学报.2017
[3].江文静.《经贸英语口语》课程的互动教学模式探究[J].考试周刊.2013
[4].任仙敏,耿静先.教材评估对《经贸英语口语教程》编纂启示[J].海外英语.2010
[5].张志红.建构主义经贸英语口语学习设计[J].宁波广播电视大学学报.2009
[6].兰艳萍,孟凌云.试论经贸英语口语能力培养[J].商场现代化.2007
[7].高媛,甄倩.对高职经贸英语专业口语教学的几点思索[J].科技信息(学术版).2006
[8].蒲松龄.经贸英语口语教学探微[J].南宁职业技术学院学报.2005
[9].尚晓华.经贸英语口语的量化分析[D].大连海事大学.2002
[10].周杏英.经贸英语口语课教学初探[J].广东教育学院学报.2000
论文知识图
