导读:本文包含了思维交互模型论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:语文实用文,阅读思维模式,图文转换,类比推理
思维交互模型论文文献综述
姚秀萍[1]（2019）在《交互转换：构建实用文阅读思维模型》一文中研究指出针对实用文阅读存在的偏差,将实用文的价值取向与教学策略相结合,通过四种方式——图文转换、类比推理转换、问题驱动转换、迁移训练转换,构建四种阅读思维模式——可视化模式、相似生成模式、信息重组模式、拓展体验模式,落实语文实用文的阅读价值取向。(本文来源于《福建基础教育研究》期刊2019年09期）
张艳凤,王婷,曾佳俊[2]（2019）在《基于推理思维自适应控制认知模型的移动阅读平台交互模式研究》一文中研究指出目的在移动阅读平台上阅读是目前最流行的阅读方式。本文拟从人的认知角度对移动阅读平台进行研究,以期为平台开发人员构建更好的阅读体验移动阅读平台提供一定的帮助。方法运用推理思维自适应控制(ACT-R)认知模型的基本框架和运作机理,从认知角度研究人与移动阅读平台的交互模式,并通过对掌阅iReader和宜搜小说两款移动阅读平台的对比分析,验证模型的可行性。结果构建了移动阅读平台交互模式库的组织方法。结论此交互模式库组织方法的构建,可以为移动阅读平台的开发人员以及进行交互设计的人员提供一定的理论指导,并为现有的移动阅读平台的改进提供方向。(本文来源于《人类工效学》期刊2019年01期）
杨艺[3]（2017）在《面向“互联网+”的APP交互体验设计思维模型》一文中研究指出在"互联网+"思想在各个领域的应用下,人们将"互联网+"和APP交互体验设计结合,形成了面向"互联网+"的APP交互体验设计思维模型。面向"互联网+"的APP交互体验设计思维模型充分强调了用户在APP设计和应用中的核心地位,是一种新型的设计应用模型,对提升APP发展应用效果起到了十分重要的作用。(本文来源于《明日风尚》期刊2017年09期）
徐延章[4]（2016）在《基于“互联网+”的APP交互体验设计思维模型》一文中研究指出文章在分析"互联网+"思想的基础上,将"互联网+"的思维模式与APP交互体验设计相结合,提出了基于"互联网+"的APP交互体验设计思维模型。然后分析该模型的整体模型架构,强调了用户的核心位置,并以用户体验为基础,对交互体验设计思维模型的需求分析、APP设计和用户体验叁个阶段进行设计思维分析。希望通过基于"互联网+"的APP交互体验设计思维模型的建构,为智能手机APP设计与开发提供理论支持。(本文来源于《艺术与设计(理论)》期刊2016年08期）
冯莹倩[5]（2014）在《促进大学生批判性思维的提问交互模型构建及其实证研究》一文中研究指出批判性思维是当代大学生所应具备的重要能力之一。加强批判性思维的培养，不论是对学生个人的全面发展，还是对整个社会的进步与提升，都具有重要的理论意义和实践指导价值。在信息技术飞速发展的时代，在线交流为批判性思维的培养提供了前所未有的支持。国外关于异步在线交流环境中批判性思维培养的研究已经取得了丰厚的成果，但是国内相关领域的研究非常稀少。Paul提出的批判性思维元素和标准的在线学习模型被认为是培养批判性思维的有效工具之一，但经过试用发现，国内学生在应用Paul在线学习模型的过程中存在一定困难。针对这些困难，本研究对Paul在线学习模型进行改进，提出了异步在线交流中促进学生批判性思维的提问交互模型（QICT模型），并利用实验研究法初步验证了该模型的有效性。进而结合脚手架的思想和异步在线交流的特点，设计出了QICT模型的教学应用方法，以解决QICT模型教学应用中学生过分依赖教师引导的问题。QICT模型的教学应用方法共分为预备、教师引导、学习伙伴引导和自我引导四个阶段。预备阶段的目的是使学生对QICT模型有初步了解；教师引导阶段中，教师根据话题讨论情况应用QICT模型对学生实施提问引导；学习伙伴引导阶段中，学生互相之间进行提问引导；自我引导阶段中要求学生在发布评论前能够利用QICT模型充分思考整理自己的文本内容，以使评论质量尽可能高。最后，本研究结合“传播学”课程教学，以课程网站的论坛为异步在线交流平台，运用实验研究法、问卷调查法和内容分析法对QICT模型的教学应用方法开展实践研究。结果发现QICT模型的教学应用方法对学生批判性思维具有促进作用，证明了该方法对批判性思维教学的积极影响。(本文来源于《宁波大学》期刊2014-04-10）
思维交互模型论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的在移动阅读平台上阅读是目前最流行的阅读方式。本文拟从人的认知角度对移动阅读平台进行研究,以期为平台开发人员构建更好的阅读体验移动阅读平台提供一定的帮助。方法运用推理思维自适应控制(ACT-R)认知模型的基本框架和运作机理,从认知角度研究人与移动阅读平台的交互模式,并通过对掌阅iReader和宜搜小说两款移动阅读平台的对比分析,验证模型的可行性。结果构建了移动阅读平台交互模式库的组织方法。结论此交互模式库组织方法的构建,可以为移动阅读平台的开发人员以及进行交互设计的人员提供一定的理论指导,并为现有的移动阅读平台的改进提供方向。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
思维交互模型论文参考文献
[1].姚秀萍.交互转换：构建实用文阅读思维模型[J].福建基础教育研究.2019
[2].张艳凤,王婷,曾佳俊.基于推理思维自适应控制认知模型的移动阅读平台交互模式研究[J].人类工效学.2019
[3].杨艺.面向“互联网+”的APP交互体验设计思维模型[J].明日风尚.2017
[4].徐延章.基于“互联网+”的APP交互体验设计思维模型[J].艺术与设计(理论).2016
[5].冯莹倩.促进大学生批判性思维的提问交互模型构建及其实证研究[D].宁波大学.2014