摘 要：创新思维能力是将自己的思想和原有的基础结合起来，从而总结出全新的理念，也是衡量学生数学技能的重要标准，对学习数学有很大帮助。传统的教育主要以理论知识传授为主，希望学生可以获得最好的成绩，可以进入理想的学校。缺乏对学生创新思维能力方面的培养，有些老师认为学生主要以学习为主，认为创新思维能力的培养并不重要。这对学生的创新思维能力培养来说是致命的，对初中数学教育的发展是非常不利的。
关键词：初中数学教学；学生创新思维；能力培养
随着社会的不断发展和新课程改革的不断深入，对创新人才的需求量越来越高，学校作为培养人才的地方，特别是培养创新人才的重要场所，人们对教育事业的关注度也越来越高。在当今的学校教育中，培养学生创造性思维已成为社会培养人才的关键。相比其他课程来说，数学对学生的思维能力更加重视，因此，对学生创新性思维能力的要求也很高。在数学课上如何利用课程特点来培养学生创造性思维是数学教师需要认真研究的问题。
一、 初中数学教学中制约学生创新思维能力培养的因素分析
目前的教育仍存在着许多的不足，限制了学生思维能力的提升，主要涉及以下几点：
(一) 教师对学生创新思维能力的重视度不高
创新思维能力是学习数学的关键，在数学教育中有着不可替代的作用，由于老师的教学观念比较落后，因此，缺乏对学生创新思维能力的培养，久而久之学生的思维方式会越来越古板，对创造能力的培养是极其不利的。
(二) 教学方法缺乏创新性
初中是学生学习的重要阶段，老师的教学方法是学生学习的关键。一位优秀的老师可以采用多种教学方法来提高学生的学习乐趣，并鼓励学生积极回答问题，从而提高数学成绩，进一步促进了学生创新思维能力的提高。就目前来看，我国的教育方法缺乏新颖，矛盾现象无处不在，更不用说创新了。
(三) 学生的课堂地位不高
通过课程表现反映出学生的课堂地位不高。在课堂上，老师和同学之间存在一张无形的屏障，由于师生关系不对等，导致学生们上课比较约束，不敢发言、不敢提问，限制了学生思维能力的发展。
二、 初中数学教学中初中生创新思维能力的培养路径
(一) 通过激发学生兴趣，培养学生创新思维
从小学到初中，数学都是我们必学的课程，由于接触的时间较多，学生逐渐丧失了对数学学习的新鲜感，并且在传统的数学课程中，老师总是采用题海战术的策略，首先，对课本上的习题进行讲解，然后通过做练习题来巩固刚才讲过的知识，这种教育方式已经沿用了很长时间。然而对于初中生来说，教室里的很多东西都会吸引他们的眼球，都会对他们的注意力造成干扰，不集中，学生在课堂上感到沮丧后，一旦走神，你就会跟不上老师的节奏，这就是为什么初中教师必须采用相对直观的方法在课堂上进行教学的原因，这样容易集中初中生的注意力。另外，初中的教学内容大多数都是相对抽象的，根据这一观点，鼓励教师使用多媒体课件教学这种教学模式，更容易吸引学生的学习兴趣。
例如，在讲到“生命，数学”这一章节时，让同学们通过观察图形和数字，将图形和数学信息与生活中的相关对象结合起来。该章节的内容更加面向于生活，与其他章节的知识相比，学生对与生活相关的主题更感兴趣，因此老师在准备课件的同时可以让同学观察下自己家里所涉及的一些数和图像，比如，父母的年龄、电话费以及一些简单的数等，在课堂上，学生可以相互比较并查看谁收集的更多，激发学习的斗志，通过小组讨论的形式将搜集到的数进行对比找出相同点，然后老师再进行总结。
(二) 转变教学观念
改变教育观念是提高学生创新思维能力的关键，由于传统教育的观念，教师对学生创新思维能力的重视度不高，进而限制了创新思维能力的培养。作者认为，作为一名老师，首先，要顺应时代的发展，与时俱进，加强对学生创新思维能力的培养，增进对创新思维能力的理解。继续学习和提升自己，提高专业知识，转变教学观念。其次，作为一名初中生，也要与时俱进，转变学习观念，数学学习不是认知记忆的过程。最后，在课堂上，要积极回答老师的问题。
本刊记者曾在2018年第4期的《中国储运》文章中得出过这样的一个结论：一向以轻资产来运作的阿里其实需要很多重资产的力量，而解决这一问题的重要途径就是通过市场并购来迅速增强企业的重资产比重，提高企业的核心竞争力。
(三) 优化教学方法
优化学习方法是提高学生创新思维能力的最有效方法，传统的教学方法中，教学方式过于枯燥，导致学生产生了逆反心理，是限制学生创新思维能力发展的关键。作为新时代的教师，我们必须结合新的教学理念来指导学生，增强他们的创造能力。
1. 自主探究学习法
印刷电路板作为整个模块功能实现的硬件载体，电路板中元器件、信号线、电源线高度集中，因此需做好抗干扰设计从而减少干扰噪声对模块功能的影响。本次设计中印刷电路板采用下述抗干扰措施：
3. 激疑拓展
2. 质疑答难
2. 课堂互动教学法
根据教科书的内容，学生们要学会自主学习，做好课前预习和课后复习工作，将不会的问题标记出来。老师应指导学生们做好课前准备情况，将自己遇到的问题一一列举下来，然后在老师讲解的过程中认真听，做到不懂就问。例如，在学习“用公式法分解因式”时，应提前对因式分解进行预习，了解具有怎样特征的多项式利用完全平方公式进行因式分解，通过对平方差公式进行因式分解来对多项式进行因式分解。实践证明，通过独立学习和解决疑惑，培养学生发现问题的能力。
洗选加工是我国洁净煤技术的基础，也是实现可持续发展的重要环节。国家对选煤技术和设备的科研经费投入不足，缺乏煤炭加工转化科技攻关项目和高新技术扶持政策。目前，我国大型、特大型选煤厂的主要关键装备还有50%左右需要整机进口，大大落后于煤炭行业生产装备国产化水平。大型、特大型选煤厂的主要关键装备严重制约了我国向选煤强国迈进的步伐。
教师可以采用激励式的方法，激发学生们探索问题的能力，有利于学生思维能力的提高。例如，在研究了“求证：四边形连续中的四个象限，四边形是平行四边形”的问题后，老师让同学们按照此题目提出疑问。因此，学生提出问题：“通过连接平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形、直角梯形和等腰梯形四条边的中点，可以得到怎样的四边形？”让同学们进行讨论，并阐述自己的观点。之后，老师对学生存在的问题进行讲解，讲解之后进行一个总结，找出其中的方法，不仅可以活跃课堂气氛，调动学生的思维积极性，提高学生的思维能力。
(四) 通过培养学生动手能力，激发学生创新思维能力
对于初中生来说，注意力不集中的情况经常发生，因此，在上课过程中一旦走神，就会错过老师的讲解和跟不上老师的节奏。所以，在课堂教学中，教师应使用相对清晰或多方面的教学方法来吸引学生的注意力，由于有些章节的内容相对抽象，因此需要老师制作多媒体课件，这样一来既活跃了课堂气氛，又便于同学们理解。对于初中生来说，他们的思维刚好处在从直观向抽象过渡的阶段，因为这个年龄段的学生喜欢思考问题，在思考问题的同时，老师应鼓励同学们将动手能力和思考相结合，学生才能够更好地学习数学。例如，老师在讲1.2小节时，其中有一个探索新知识，学习这一知识主要是锻炼学生的动手能力，在学生动手之前，老师要提前告知同学们需要准备的工具，包括剪刀、彩色的纸张等，然后让同学们拿出准备好的纸张，按照书上的步骤进行折叠，然后进行裁剪，将其打开会发现它变成了正方形。完成学习后，可以让同学们再自己尝试着打个节，然后打开看是个什么样的图形。
(五) 以疑为线索，以思为核心，培养学生的创新精神
1. 自学存疑
记xn(t)=x(t+τn)，yn(t)=y(t+τn)，un(t)=u(t+τn)，vn(t)=v(t+τn)，t>t0-τn，则对任意的正整数m，存在函数序列{xn(t):n≥m}，{yn(t):n≥m}，{un(t):n≥m}，{vn(t):n≥m}，使得它们在时标Τ上的任意有限区间上有收敛子列.为方便起见，其收敛子列依然记为{xn(t):n≥m}，{yn(t):n≥m}，{un(t):n≥m}，{vn(t):n≥m}.
在数学学习中，可以通过自主探究学习法来使学生进行独立的思考，长期使用这种学习方法，可以大大提高学生的思维能力和创新思维能力。
每当阳光普照的时候，家家户户都会把家中的腊味拿出来，一排排整齐地挂在晾衣竿上。腊肠红艳欲滴；火腿形如琵琶；鸡鸭则被树枝撑开，张牙舞爪；还有鸭胗、鸭肝之类的内脏，也用麻绳儿串起来，结成美味的穗子……那场面壮观极了。当腊味的香气越来越醇厚，年夜饭也就不远了。
学生应根据自身学习的情况提出问题，教师必须细心地指导学生，为学生答疑解惑。例如，在讲“全等三角形的判定时”，首先，让同学们将自己所不懂的问题列举出来，然后，采用不同的方式为大家进行讲解，通过慢慢地讲解一点一点地引入三边相等的两个三角形是否全等的问题，利用多媒体演示，引导学生积极调查，进行准确的指导，加深他们对“全等三角形的判定”的理解。
其次，加强宣传工作，营造良好的绩效目标管理考核氛围。为了能够使学校全体工作人员都能够以积极的态度和饱满的热情参加到考核工作中来，必须从思想意识领域使其意识到绩效目标管理考核的重要性与必要性，使其充分认识到所肩负的责任和承担的使命，只有在此基础上才能够营造出协同共进的绩效目标管理考核氛围，推动考核工作法顺利开展。
课堂互动教学法主要有以下两种互动方式，分别是师生互动以及学生和学生之间的互动，教师可以使用这种方法来提高学生的创造能力，有助于学生消除思维障碍，促进学生思维的发展。
(六) 培养学生思维的求异性和开放性
1. 训练学生的求异思维，拓宽知识面
数学思维差异具有广阔性、独特性、判断力、机密性和灵活性。通过对数学思维能力的培养，学生将被置于新的视角、新的观念和新的观念，进而满足对数学的好奇。同时，通过培养求异思维进一步改变学生的数学思维方式，扩充初中生的知识面，从而提高他们分析和解决数学问题的能力。因此，在数学课堂上，教师要制定不同的策略来激发学生的思维能力。
2. 训练学生的开放思维，增强思维的深刻性与严谨性
前述认可最初兴起于概括代理人，后扩至其他类型的代理人，从而使之不至于(至少在最开始的时候)与受委任人完全等同起来，后者不具有这一点。即便在两项制度融合之后，依然如故。
所谓开放思维就是凭借自己的理解来完成老师布置的作业，没有统一的答案，主要是为了挖掘学生的开放性思维，丰富其想象力。在课程中，应将一些常见问题转换为开放型题，将具有完整条件和结论的问题转换为特定的问题，尝试后得出结论。还可以转换为需要使用多种解决方案来得出结论的题目，训练学生的开放思维。
三、 结语
总体而言，在需要大量创新型人才的今天，要想增强学生们的“创新思维能力”，教师必须改变教学方式，重视对学生创新思维能力的培养。教师应积极引导和创造情境，强调素质教育，通过培养学生动手能力，激发学生创新思维能力，鼓励他们要积极探索，促进初中数学教育的发展。
参考文献：
[1]董杰玲.试析初中数学教学中如何有效提升学生探究和创新能力[J].中国校外教育，2019(35)：63+65.
[2]吕福山.初中数学教学中学生创造性思维的培养对策[J].课程教育研究，2019(45)：158-159.
作者简介：
李海英，吉林省长春市，吉林省长春市农安县开安镇初级中学。