导读:本文包含了幼儿抗挫折能力论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:幼儿教育,抗挫折能力,培养措施
幼儿抗挫折能力论文文献综述
龚焱[1]（2019）在《幼儿抗挫折能力的培养措施分析》一文中研究指出幼儿教育中抗挫折能力作为主要组成部分,也是幼儿健康人格培养的主要内容,因此培养幼儿抗挫折能力具有现实意义。有鉴于此,本文联系实际,从多方面分析培养幼儿抗挫折能力的措施,旨在为培养幼儿抗挫折能力贡献一份力量。(本文来源于《读与写(教育教学刊)》期刊2019年07期）
王慧[2]（2019）在《浅谈幼儿抗挫折能力的培养》一文中研究指出随着社会的发展,人们整体素质越来越高,对于幼儿的教育也越来越引起人们的重视。但是往往存在一些宠溺现象,在幼儿的成长过程中过度宠爱,导致幼儿的抗挫折能力下降。本文针对于如何提高幼儿的抗挫折能力展开一系列的讨论,并且给出合理化的建议,希望对我国幼儿的全面发展提供一定的帮助作用。(本文来源于《中华少年》期刊2019年15期）
张妍[3]（2019）在《绘本教学对小班幼儿抗挫折能力影响的实验研究》一文中研究指出幼儿抗挫折能力是指幼儿面对挫折时的忍耐力以及对挫折的排解能力,是保证幼儿身心健康,适应社会生活的前提条件。有研究表明,幼儿的抗挫折能力在3-4岁发展速度最快,因而我们在这个阶段加以实验干预,将能够有效地促进幼儿的抗挫折能力。在本研究中,以绘本教学为干预方式,在天津市滨海新区某公立幼儿园小班选取两个班作为研究对象,随机确定为实验组和控制组,每组30名幼儿。在实验前,对实验组和控制组进行前测,之后实验组进行为期8周且每周2次的绘本教学活动,而控制组则进行正常的日常教学活动,不进行绘本教学,但是要将绘本投放到图书区供幼儿自主阅读,实验结束后进行后测。通过研究发现如下结果:1.绘本教学可以促进小班幼儿抗挫折能力的发展。2.绘本教学对小班幼儿抗挫折能力的六个维度均有促进作用。3.绘本教学对小班幼儿的挫折排解力、学习挫折排解力、生活挫折耐受力以及学习挫折耐受力方面影响较为突出。根据研究发现,提出如下教育建议:1.教师应注重对小班幼儿抗挫折能力的培养。2.关注幼儿抗挫折能力不同维度的共同发展。3.重视幼儿的情感体验。4.强调角色表演与分享交流在绘本教学中的作用。5.编写符合本班幼儿发展需要的园本读物。(本文来源于《天津师范大学》期刊2019-05-01）
林斯娅[4]（2019）在《大班幼儿抗挫折能力培养的有效策略》一文中研究指出在学前教育过程中,挫折教育对孩子来说是一种有效的教育教学手段。当孩子遇到挫折时,恰如其分地给予正确的指导,对孩子的成长和发展意义重大。在一日生活中,根据孩子发展的个性化差异,为幼儿设计各种合理挫折,进行正确合适的挫折教育,对于幼儿来说是一个很有价值的情感体验。本文正是以此为主要实践内容,探讨设计合理挫折教育促进幼儿的健康成长。(本文来源于《家长》期刊2019年10期）
吴柳菁[5]（2019）在《幼儿抗挫折能力的培养路径研究——基于家庭教育的视角》一文中研究指出随着社会发展步伐的加快,人才的竞争更加激烈,要想让幼儿能够在群体中脱颖而出,幼儿抗挫折能力的培养显得尤为重要。基于已有研究,幼儿抗挫折能力普遍较弱,大众对于幼儿抗挫折能力的认识也存在明显不足。而家庭教育具有潜移默化性、深远持久性和灵活机动性,对于幼儿抗挫折能力的培养具有重要性。因此,在家庭教育中,应当通过以身作则,提高自身素质;以小见大,融入生活场景以及以防未然,构筑心理防线等方式,来加强幼儿抗挫折能力的培养。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年09期）
段红玉[6]（2018）在《浅谈幼儿抗挫折能力的培养》一文中研究指出随着幼儿家庭教育"温室效应"的日趋严重,在幼儿教育中抗挫折教育存在着缺失和不足,如何提高他们对社会环境的适应性和对挫折的心理承受能力,对于他们将来的成长,对于我们民族的未来有着十分重要的意义,也是目前幼儿教育中所要面临的首要课题。(本文来源于《学周刊》期刊2018年31期）
吴雪[7]（2018）在《大班幼儿抗挫折能力与父母教养方式关系的相关研究》一文中研究指出幼儿阶段是人格形成的关键期,幼儿阶段抗挫折能力的发展对个体健全人格的形成而言极其重要。而父母是幼儿最主要的教养人,父母的教养方式对幼儿人格的形成具有很大的影响力。本研究选取天津市河西区173名大班幼儿家长作为调查对象,通过问卷和访谈的形式了解父母的教养方式的特点及幼儿面对生活、学习、社会交往中的挫折的不同表现。问卷数据经过SPSS17处理,得出结论为:1、父母教养方式各因子中,民主型得分最高,专制型得分次之,放任型和溺爱型得分最低;2、大班男孩在家庭中更容易被溺爱。不同性别的幼儿在其它父母教养方式中不存在差异;3、市区中,不同受教育程度父母教养方式不存在差异;4、独生子女与非独生子女在民主型和放任型的教养方式中呈显着差异,在其它教养方式中不存在差异;5、大班幼儿的抗挫折能力在生活、学习以及社会交往领域中互为显着正相关;6、大班幼儿在生活领域的抗挫折能力强于在社会交往领域的抗挫折能力;7、独生子女与非独生子女在抗挫折能力各方面无显着差异;8、不同性别大班幼儿在学习领域抗挫折能力呈显着差异,女生表现高于男生。9、溺爱型和放任型父母教养方式对幼儿抗挫折能力水平有显着负相关。最后,本研究在问卷和访谈的基础上总结了家庭教养中影响幼儿抗挫折能力的因素,并提出一些培养幼儿抗挫折能力的建议和策略:树立科学的教养方式及幼儿抗挫折观念;把握挫折教育时机,让幼儿提升经验,树立自信;为幼儿做好榜样示范作用。(本文来源于《天津师范大学》期刊2018-05-01）
李欣星[8]（2018）在《淮北市濉溪县农村幼儿抗挫折能力提升研究》一文中研究指出研究发现“3一4岁是幼儿抗挫折能力成长速度最快的时期,是个体抗挫折能力成长的关键期。”说明为提高个体的抗挫折能力,从幼儿期培养具有更为积极的意义。笔者在以往研究基础上针对农村幼儿的挫折耐受力及排解力从生活、学习、人际交往、运动四个领域进行调查,了解淮北市濉溪县农村幼儿抗挫折能力发展现状及城乡差异特点,对农村幼儿抗挫折能力差异特点进行相关检验,对部分家长及教师进行访谈,分析幼儿抗挫折能力的影响因素,经分析发现:(1)淮北濉溪县农村幼儿抗挫折能力处于中等偏上的水平。但淮北濉溪县农村幼儿抗挫折能力与城市儿童相比仍有一定差距,后者发展处于较高水平。(2)淮北濉溪县农村幼儿抗挫折能力存在年龄差异、独生子女差异、留守儿童差异,但不存在性别差异。(3)农村幼儿抗挫折能力受家庭中结构、父母受教育水平、教养方式及家庭氛围的影响,家庭经济收入状况对幼儿抗挫折能力影响较小。(4)农村幼儿抗挫折能力受幼儿自身的体质、已有经验、归因方式、自我效能感、语言能力及安全感的影响。(5)幼儿园中教师的年龄、专业素养、教育方式、挫折教育观及班级环境都会影响幼儿的抗挫折能力发展。根据农村幼儿抗挫折能力现状及影响因素分析针对教师及家长提出一定的教育建议与意见。对于家长,在幼儿时期应给予孩子更多的陪伴与关注,满足孩子安全感的需要;切勿包办,多给孩子动手的机会;增加沟通,建立良好家庭氛围;对孩子进行合理期望,引导幼儿树立正确的挫折观,形成良好的归因方式。对于教师,在日常教育中注意方式方法,鼓励与持续要求相结合;可以适当设立挫折情境或进行定向游戏对幼儿的抗挫折能力进行培养。此外,家庭内部、及与学校之间要注意协商,坚持教育一致,家长与教师要注意自身形象,以身作则。(本文来源于《淮北师范大学》期刊2018-05-01）
潘梅琴[9]（2017）在《在游戏活动中培养幼儿的抗挫折能力》一文中研究指出幼儿挫折教育,是指在科学的教育思想指导下,根据幼儿身心发展和教育的需要,利用和创设某种情境条件,提出某种难题,启示和促使幼儿动脑、动手来解决问题,使他们养成乐于尝试、勇于克服困难、敢于经受挫折的习惯,从而引导幼儿逐步摆脱依赖,形成对环境的适应和对挫折的承受能力。(本文来源于《好家长》期刊2017年28期）
潘儿娜[10]（2017）在《定向游戏对培养幼儿抗挫折能力的研究》一文中研究指出做游戏是幼儿的天性,在游戏中培养幼儿的心理承受能力是最简便可行的方法。在游戏中让幼儿去深刻体会输与赢的关系,同时也使幼儿在无形中增加了其社会交往的机会,提高了其社会交往能力。(本文来源于《课程教育研究》期刊2017年15期）
幼儿抗挫折能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着社会的发展,人们整体素质越来越高,对于幼儿的教育也越来越引起人们的重视。但是往往存在一些宠溺现象,在幼儿的成长过程中过度宠爱,导致幼儿的抗挫折能力下降。本文针对于如何提高幼儿的抗挫折能力展开一系列的讨论,并且给出合理化的建议,希望对我国幼儿的全面发展提供一定的帮助作用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
幼儿抗挫折能力论文参考文献
[1].龚焱.幼儿抗挫折能力的培养措施分析[J].读与写(教育教学刊).2019
[2].王慧.浅谈幼儿抗挫折能力的培养[J].中华少年.2019
[3].张妍.绘本教学对小班幼儿抗挫折能力影响的实验研究[D].天津师范大学.2019
[4].林斯娅.大班幼儿抗挫折能力培养的有效策略[J].家长.2019
[5].吴柳菁.幼儿抗挫折能力的培养路径研究——基于家庭教育的视角[J].当代家庭教育.2019
[6].段红玉.浅谈幼儿抗挫折能力的培养[J].学周刊.2018
[7].吴雪.大班幼儿抗挫折能力与父母教养方式关系的相关研究[D].天津师范大学.2018
[8].李欣星.淮北市濉溪县农村幼儿抗挫折能力提升研究[D].淮北师范大学.2018
[9].潘梅琴.在游戏活动中培养幼儿的抗挫折能力[J].好家长.2017
[10].潘儿娜.定向游戏对培养幼儿抗挫折能力的研究[J].课程教育研究.2017