——“数学日记”沟通师生间的感情
平凉市华亭县皇甫学校王照芳
随着新课改的深入，作为教师的我们越来越深切的感受到，学生才是主体。他们的学习意愿有多么重要的决定着学习的成效。心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系。”因此，了解学生，走进学生心中，激发他们的学习意愿，是教师的当务之急。而数学日记恰如其分。不仅可进行无声的心灵沟通，还可了解自己教学的得与失。教师通过数学日记走进学生中间，学生在数学日记这面镜子中肯定自己或改进自己的学习行为。
所谓“数学日记”就是学生以日记的形式记述他们在数学学习和应用过程中的感受与体会。写下对内容的理解和在学习活动中的真情实感，评价教师教学和自己学习的得失，向教师请教自己在数学学习中遇到的各种问题、数学在生活中的用处等。
（一）在日记中该怎样写呢
1、数学体会。学生在学数学、上数学课后或做数学作业时的想法、体会、启发等，写下来与老师交流。
2、疑惑难题。学生在学习数学、做数学题时碰到疑难问题不能解决时，可以把这些疑惑不解的问题写在日记中，与老师共同分析解决。
3、意见建议。学生对数学老师的上课、布置作业、批改作业、课外辅导、考试评价等方面有什么意见和建议可以写在日记上；对数学老师另有看法，或者有什么心里话要对老师说，也可以写在日记上。
4、创新发现。学生在数学学习中，有什么新发现、新想法、新主张、新创意等等。
（二）教师不能只单纯的看
1、品读与研究。教师仔细品读学生的数学日记，对学生写出的内容深刻研究，看看哪些需要老师解答或个别辅导，哪些需要老师在今后的教学中改进，哪些需要老师在全班进行辅导或表扬鼓励等。
2、整理与归类。看了学生的数学日记后，要对学生所写的内容进行大致整理和归类。看看学生提出了哪些方面的问题、意见和建议，有哪些想法是有创新的，有参考价值的。
3、批语及时。对学生在日记中提出的问题，可以面对面的回答，也可以在学生日记后面写批语，以示老师对学生在日记中写的心得体会、意见建议等加以肯定或否定。
4、指导与鼓励。老师看了学生的数学日记后，对写得好的加以表扬鼓励，对写得不够好的加以指导，对写得有创意的加以总结提高。
通过数学日记这个交流驿站，让我的工作更得心应手。一句句真心的话语，一条条宝贵的建议，都使我受益匪浅。
有一段时间，我发现班里有抄作业现象，于是，就留心查了几个人的作业，然后，在某一天的课前，我给学生开了一个短会，解析了抄作业的危害，并提了几个抄作业人的名字，提醒他们注意。这时，我看到小云对我的话表现的很惊讶，很不满。我当时很气愤，就当场指出来：“你的意思是你没抄吗？我专门翻了几遍你的作业，过程是错的，答案却是对的，不可能冤枉你。“说完，怕影响上课进度，就不在管他，开始上课。上完后，才发现，小云哭的跟个泪人似的，虽当时有不忍，但还是狠下心没理。后来，他在数学日记上写道：老师，那天的作业，我确实因不会抄了两道，但仅此两道，你却说我这段时间的作业全是抄的。在你们老师眼里，难道抄作业的就一定是我们差生吗？我们也有自尊，也想学好，为什么你从来就不信任我们呢？”看了以后，我为自己的轻率而惭愧，觉得自己处理问题的方式确实不对，没有顾及学生的感受。于是，当天我抽时间找小云谈了话，对自己的轻率向她道了歉，并告诉她：在老师眼里，每个学生都是平等的，我希望每个同学都学到知识，都有出息。对他们这类临界生要求苛刻，是重视她们，希望她们有更好的发展。而作业，不论什么原因是半道都不能抄的。若不会，可随时向老师请教。小云对我的偏见解除了，对我的批评、建议也能虚心接受了。从此，她再也没抄过作业，和我也成了无话不谈的朋友。
不仅学生思想的波动我可以通过日记来发现、解决，而且，数学日记能更多的反映学生解决问题的方式、解题的思路、推理过程以及存在的问题，我还能从学生的建议中找到更适合自己和学生的授课方式。比如，在学习投影和视图是，我左比划右比划，学生就是不清楚立体图形的三视图，通过数学日记，我发现有些同学的空间想象能力差，于是，就做了一个课件，让物体的视图直观形象的发生出来，学生不仅容易接受，而且兴趣高涨。学习统计与概率时，好多同学觉得枯燥乏味，每天上课都气氛沉闷，有些同学就给我出点子，说老师，我们每天算的不是树的成活率，就是零件的重量，这离我们太遥远了、太没劲了。你何不让我们统计一下自己班级学生的身高、体重、爱好，算一算与我们自己有关的事呢？我一想，也对。于是，就编了一些与他们生活息息相关的例子。这样，学生不仅动了手，而且还理解了数学在生活中的应用，一举两得。
总之，通过数学日记这道营养大餐，我了解了学生的想法，也了解了自己的得失。对症下药。经过我们共同的努力，我可爱的学生们在学习和各项活动中大放异彩。