——◎王克锋/河北省沙河市第二中学——
〔摘要〕兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。地理教师还应该通过不断学习提高师德和文化素质,加强业务学习,完善自己的知识结构,提高业务水平。在新课程理念下,要求老师在教学中,教师要尊重学生,赏识学生,与学生平等交流,充分激发学生的学习兴趣,通过各种手段的激发,调动学生的学习兴趣,让学生主动参与到整个教学活动中来。
〔关键词〕初中地理兴趣教学
一、引言
兴趣的培养在教学过程中是非常重要的。兴趣是一种学习的动力，学生有了学习兴趣才会积极探究新知，有了兴趣，才会集中注意力，才会有探究新的知识的心情向往。学生的学习兴趣受年龄、心理发展因素和客观条件的影响。作为教师就要利用学生的这一特点，就所要学习的知识内容，通过设计有趣得活动，调动他们的兴趣，使知识得到升华和内化。
二、注重新课导入，激发学生学习地理的兴趣
我在教学中经常利用学生求知欲旺盛、好奇心强的心理特征，精心设计悬念，抓住学生的注意力，诱发学生的学习情趣。例如，我在讲《地图》这一节课的时候，我问学生，当你来到一个陌生的城市旅游时，要想吃好、住好、玩好，此时你最好买一件什么物品可以解决问题？学生首先就想到了地图，然后就引导学生认识地图，看看从地图上能获得哪些信息。
三、语言生动形象,通俗有趣
地理教学,无论用什么形式或方法,都要有教师的生动语言。在地理教材中,许多地理事物是未经感知过的,在教学中需要用丰富、生动、形象的语言来引导学生想象,引起学生的兴趣。教学中抓住区域地理相互联系的规律,编成简洁明快、琅琅上口的歌诀,学生颇感兴趣,记忆较快。有如长江一节要求记忆的东西特别多,有长江的源头、长度、流经的11个省、直辖市、自治区、上中下游、注入的海洋,编成顺口溜即:“长江源头沱沱河,流自各拉丹东山。青藏川滇渝鄂湘,赣皖苏沪入东海。宜昌湖口上中下,黄金水道六千三。”在课堂教学中适当运用一些诗词,则能把一堂课上得诗情画意,使课堂教学富有感染力和启发性,增强学生兴趣,达到良好的效果。
四、运用地理美、培养兴趣
中学地理是一门富饶趣味的学科，它包罗万象，知识面广，千姿百态的自然景观和人文景观给我们以美的享受，充分抓住地教学听美育内容，从而培养学生的学习兴趣。用唐代诗人李白的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的两句诗，描绘长江三峡河段山高谷深，坡陡流急的水系特征；用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”两句诗，来形象逼真地描述长江中下游地区春末夏初梅雨的天气特色等等。都能把学生带到诗的意境之中，使学生有身临其境之感。祖国环境多姿多采。在960万平方千米的神州辽阔大地上，地形、气候多样，自然景观各异：西北荒漠地带，沙漠戈壁广布，也并非荒凉世界，那里有绿洲片片，葡萄串串；北国大地，千里冰封、万里雪飘、山地森林茂密，一派“林海雪原”的景象；长江中下游平原，地势平坦，水网密布，大江两岸，千村万舍，阡陌纵横，园田锦绣，是典型的“鱼米之乡”；华南地区，气候湿热，山青水绿，榔树林立，又是一番“南国风光”；横断山区，谷底四时如夏，山顶白雪皑皑；青藏高原，山脉雄伟，雪山连绵，冰川广布“远看是山，近看平川”……
五、开展课外课堂活动，激发学生兴趣
1、利用乡土地理调查研究，培养学生的学习兴趣。通过乡土地理的调查，使学生了解自己家乡的变化和发展，也助于学生加深对其它地理知识和地理现象的理解与记忆，可使爱国主义教育更加形象、直观、具体、扎实，并结合乡土地理的一些实例，如河道污染、白色污染、噪声污染等，对学生进行环境观、道德观的教育，培养学生的环境和生态意识。通过调查使学生树立热爱家乡、热爱祖国的爱国主义情操。
2、利用地理课外活动小组，激发学生的学习兴趣。地理课外小组通过参观气象站，进行天气预测、物候观测；到天文馆看星空，组织学生观星空找星座，观月相；还可以组织地质夏令营、制作地理模型、宣传有关地理的法规等活动，力求把课本知识寓于各种活动之中，把知识结构转化为能力结构。
六、注重理论联系实际学
在当前情况下,只有学生从思想上真正认识到掌握地理知识对他们现在和将来的学习、生活具有意义,才能产生学习地理的欲望,形成强烈的求知动机。我们要利用课堂教学,对学生进行关于生活和社会所关心的地理问题的讲解和中肯的分析,使他们觉得学习地理对他们确实有用。这样,就激起学生强烈的学习欲望,吸引他们学习的兴趣和积极性。
七、结束语
兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极主动自觉地学习，而且开发学生潜能，德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”此言不虚。相信以上教学手段和方法的运用能在一定程度上体现学生的主观能动性和创造力以及课堂中的主体地位，使地理教学更有效地进行，使学生真正学到知识。
通过教师激发，引起学生的兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，达到促进学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法。
参考文献
1周丽军，对提高中学地理课堂教学效果的探索[J].中国科教创新导刊,
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2李卫国．如何在地理教学过程中实施素质教育[J].教学实践，2009
3王鹏,刘国仲．地理教学中学生自主学习能力培养研究[J]．政史地教学,
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