何翠
（四川省荣县中学校荣县643100）
新一轮课程改革高度重视学生的发展，让学生由“学会”转变为“会学”，更加关注学生各种能力的培养、综合素质的提高。为此，使学生养成自主学习的习惯，具备自主学习能力，应成为我们高中生物教学研究的重点。
一、发挥好激励的作用
首先，发挥好榜样的激励作用。榜样的行为表现是个体评价自我效能的一种参照。作为个体评价自我效能的信息，通常情况下，确定与该学生在各方面的情况类似的学生作为学习的榜样，选择与其相似的他人作比较，得出的结论，最容易影响自我效能判断。在高中生物学习中，如果学生观察到与自己能力相似的同学圆满完成某些学习任务，会使观察者增强自我效能感，相信自己也能出色完成这些任务。
其次，要发挥好语言的激励作用。学生经常从老师和长辈那里获得一些具有激励性的语言信息，会激励学生更好的努力学习。一次，我在讲“细胞的结构和功能”这一课之前请学生提问，有个学生就问得很好“为什么海带生长在海水中，但我们吃起来并没有咸味，但如果我们把鸭蛋放进盐水里过不了多久就会变成盐蛋”，这说明他课前积极思考过，对此，我给予了学生积极的肯定，“你很棒，各方面一定会做得更优秀”，这种积极的反馈增强了学生的自我效能感。
二、改变评价机制，促进学生均衡发展
评价与考试的改革必须体现新的教育评价观念，在高中生物教学中，要注重对学生综合素质的考查，强调评价指标的多元性，促进学生的全面发展。评价要保护学生自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要；评价应突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度；要将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育性功能。
另外，当学生成功地完成了一些原以为有一定困难的学习任务后，对生物学习会变得更加自信，也就使自我效能感会增强。为了让更多学生体验到成功的喜悦，我一方面给学生创造更多的成功的机会，另一方面，降低评定学生成功的标准，尽可能地发现学生的闪光点，给学生充分展现自己长处的机会。比如，帮助学生设置合适的生物学习目标，或者把长期的、困难的目标分解成具体的、近期的、简单的目标，使学生看到在复杂学习任务过程中自己的每一步进展，增加自己的成就感，认识到自己潜在能力，有信心有能力完成学习任务。
三、制定可行的学习目标和学习计划
学生的自主性首先表现在具体学习活动开始之前制定的学习目标和周详的学习计划上。当面对新的学习任务时，自主的学生会主动地分析自己现有的水平情况和即将在学习过程中可能遇到的困难和障碍，并预测各种变化的可能性，由此确立学习活动的目标和即将采取的学习措施。与高中生物学习成绩低的学生相比，学习成绩高的学生更经常、更一致地根据学习任务设置学习目标。这是因为学习目标能更有效的调动学生的学习积极性。学生的自我激发的动机最初来自于父母的期望，但最终还是取决于自己现有的学业水平、自我效能以及自己设置的目标。为了敦促学生制定学习目标，教师在教学活动中可适当改变原有的教学顺序。
四、精心设问，合作交流
什么叫学问？是要学怎么问，就是思考问题。高中学生智力发展已达到较高水平，而且已经具有一定的知识储备，对问题的思考有一定的深度，只是对事物分析具有一定的局限性，具有较强的惰性，不爱动脑，不善于思考。因此生物教师要设计富有价值的问题，启迪学生思维，促进学生主动思考，提高自主学习的能力。例如，学习“细胞核——系统的控制中心”一节课时，给学生提供“克隆羊——多利”资料，引导学生思考，会取得明显的教学效果。
此外，教学过程是一个师生之间，生生之间多维互动的过程，是一个发展智力、增长知识、学会交往、与人相处融洽的过程。然而不少学生富于个性、嫉妒心强、缺乏合作意识，因此交往上陷于孤立性，思维上处于片面性，人格上处于封闭性，可以先让学生独立探索再合作学习，倡导组员之间互教、互启、互学，注重个体智慧和集体智慧相结合。例如，充分利用高中生物教材中的各类实验材料，有目的有计划将学生分组，制定详细实验步骤，明确每个学生的任务，既有分工又有合作，然后交流感受分享快乐，这样可以使教育面向全体学生，扩大学生的有效参与面，同时也为学生自主学习提供方法上的补充。
在很大程度上，有关的生物学知识的过程，凭借自己直觉，先提出某种猜想，再进行实验验证，从而揭示出某一有关规律的过程。例如，DNA的双螺旋的发现；孟德尔发现遗传定律，等等。因此，在学生参与教学活动时，应鼓励学生对问题进行大胆设问，促进主动学习。
五、指导自学教材和教辅资料
学生获取知识主要渠道是书本。学会读书，学会利用教辅资料，养成自我学习的习惯，增强自主学习的意识，无异于掌握的开启知识大门的钥匙。为此，生物教师在教学实践中应注意给学生提供阅读教材，利用教辅资料的时间，给学生提供广阔的自我发展空间。要着力指导学生学会阅读生物教材，会利用教辅资料，使他们逐步掌握读书方法，学会如何通过教材获取信息，发展能力。尤其生物学科的特点是文字叙述占主导地位，新教材中又给学生提供大量的信息材料；教辅资料编写过程中也注意了渗透生物科学的新发展，适当补充了一些新知识，等等。为此，学生去阅读教材理解教材，充分利用教辅资料。在教学中，教师可以先去理解教材，挖掘教材，在充分理解教材的基础上，知道哪些内容需要老师讲解，哪些内容通过学生阅读理解就能完成的，然后精心设计每一节课，并在教学中认真执行。
在高中生物教学中培养学生自主学习能力，要着眼于学生实际，提出针对性更强的措施。只要我们在高中生物教学中，围绕着培养学生自主学习能力多下功夫，多动心思，就会收到好的学习效果。