传统大学物理教学的困境及成因分析

论文摘要

在课程改革的教师培训中,直接教给教师一些新的教学方法的做法并不有效,教师们常常坚持认为传统教学方法是最有效的教学方法。为此,我们基于目前大学物理教学中的困境,结合国际上认知科学研究和物理教育研究的相关结果,剖析传统教学方法受到课堂注意力保持、记忆保持和只能实现低阶学习目标的限制,研究和阐述传统大学物理课程教学中在概念理解、问题解决以及物理认知论3个方面存在的问题及原因,让教师深刻理解传统教学方法的局限性从而认识到教学方法改革的必要性,提高了教师培训的效果。

论文目录

• 1 传统大学物理教学的困境
• 2 认知科学研究视角:传统教学方法的局限性
•   2.1 讲授法只在实现低阶学习目标方面有效
•   2.2 学生课堂注意力保持时间有限
•   2.3 记忆保持时间有限
• 3 物理教育研究视角:传统大学物理教学中存
•   3.1 概念教学中的问题
•   3.2 问题解决教学中的问题
•   3.3 学生物理认识论的负向移动
• 4 改革教学方法培养创新人才
• 5 结语

文章来源

类型: 期刊论文

作者: 张萍,DING Lin,张静

关键词: 教学方法改革,大学物理教学困境,物理教育研究,教师培训

来源: 物理与工程 2019年01期

年度: 2019

分类: 基础科学,社会科学Ⅱ辑

专业: 物理学,高等教育

单位: 北京师范大学物理学系,长江大学物理与光电工程学院,俄亥俄州立大学教育学院

基金: 全国教育科学“十二五”规划2015年度教育部重点课题“借鉴与创新:哈佛大学翻转课堂教学模式与创新应用的实证研究”(课题批准号:DIA150291),湖北省2017年高等学校省级教学研究项目“基于形成性评价的混合式学习活动设计与实践研究”(2017276)的阶段性成果

分类号: O4-4;G642

页码: 25-30+34

总页数: 7

文件大小: 2227K

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