山东省荣成市第六中学264300
摘要：学习是一种行为，更是一种意识。这种意识是如何形成的？它需要教师在思想上的正确引导，需要老师在方法上的指导，还需要教师做出榜样。说到底，在学习的过程，我们追求不仅是最终的结果，更是追求的过程。这就是“自学”。它能帮学生开拓出一条成功之路。
关键词：自学意识思想引导方法指引学习动力榜样力量
经常听有的教师说现在的学生不会学习，刚学过的东西就忘得一干二净了；也有的教师说有的学生懒得学习，对于要学习的内容应付了事，完了就完了，根本就不想把它作为一个知识点掌握下来……学生根本就没有把学习作为自己的事情。
在学习过程中，最重要的是让学生学会学习，具备学习能力,使学习过程成为培养学习能力一种方式。让学生知道学习的重要性，并且能够在没有老师监督指导的情况下也能学习，并通过过程性的学习取得成效。这要求教师教会学生“自学”。
一、自学意识
要让学生有自学的意识。只有让学生有一种“我要学”的想法，才可能学好。“内因起着决定性作用”,如果学生压根儿就没有要自己学习的想法，那么再好的办法也用不上，所以最根本、最首要的问题是解决学生的思想问题，也就是让学生明确为什么学，学了可以做什么等等。这样的话，他们就会自觉主动地参与到学习过程中，并积极主动地使用老师所说的自学的方法自学。
二、思想引导
要引导学生。引导是关键。有的老师只是习惯于满堂灌，传统式地讲授,根本就不要求学生有一种自学的意识。然后再怪学生学不得法，不会学，学过就忘。古语说“授之以鱼，不如授之以渔”，只有教给学生学习方法才能让学生学得法，让学生掌握灵活。特别是现在，在高考的压力下，很多学校的老师运用题海战术，让学生做了一大堆题，然后，在某一次考试中，可能涉及到了以前的一道题，而学生又做得很差的话，老师就会大发雷霆，怪学生掌握得不扎实。其实，就是因为学生掌握的不是这种题的解法，而是这道题本身，而记得题多了，自然就力不能及了，所以忘题是必然的。为此，做老师的要对学生加以引导。就像婴儿初学走路，可能一开始他畏惧于眼前的一小段路，但是有大人在前面牵着他，引导着他向前，他就会跃跃欲试了。对于学生也是这样，只有老师在前面引导他，告诉他这种方法可行，应当这样去做，他就会带着一种有点恐惧，但更多的是向往的心情地向前迈出一小步,有了这一小步,自信就会鼓励他继续走后面的路,这也是自学成功的前提。
三、方法引导
要教给学生方法。方法是自学的基础。可能一开始学生很难接受老师教的学习方法，还是用以前的那种接受式的方法学习。在这种情况下，老师就更不能放弃了，而是要在教学过程中，与学生的主导作用相辅相成，边讲边练，把老师自己的思路等等作为一种方法教给学生，并运用于日常的学习过程中。这样，学生不至于在学会自学前处于一种真空状态,会形成自然的过渡。比如在讲解一个知识点的时候，可以让学生在听老师讲解的过程中加入自己的想法，与自己的解题思路相结合，并在心中对它们进行比较，看孰优孰劣，并做出判断。而老师也要在讲解过程中，强调一种正确的、有效的方法。那么，在以后的练习中，他自然会有意识地采用这种比较好的方法进行解答了。有了这种方法，在以后的学习过程中，在涉及到这个或者其他知识点的时候，他就会采用这种解题法，甚至可以做到知识的迁移。
四、学习动力
要让学生及时感受到自学收获成就的喜悦，成功是动力。有人说，成功是要靠成功去推动的。有了一次成功的经验之后，学生就会有了信心，即使下次失败了，但是他不会因为一次失败而失去信心。我教的学生中，有一位学生找到我说自己的学习成绩总不见提高。于是我就问他你用功了吗？他说用功了，很努力地去做了。于是我就要求他给自己制定计划，每天要完成什么内容，怎么完成，如果不完成怎么办。然后，我再给他提出一条建议，让他把这以前的知识汇总在一起，形成知识体系。过了一段时间，他找到我说自己学习有目标了，而且也见成效了。有了这次的成功经验之后，他就更加自信了,学习也更努力了，而且也更加相信自己现有的这种学习方法。
五、榜样力量
还要给学生树立榜样。榜样的力量是无穷的，在没有形成自学习惯以前，自己体会不到自学的成就感。只有让学生从榜样身上看到自学的成效，他才会去效仿，变被动接受为主动学习。
归根到底，自学是学生成材的一条必经之路。如果完全按老师说的做，那是很难感受到成功的喜悦的。“师者，传道受业解惑也。”作为现代的老师，更不能只就题论题，而要让学生自己主动地学习，去感受成功，并推动下一次的成功。让学生学会自学，这才是老师最应该做的事，也是老师教学的最终目的。
参考文献
[1]狄文书欲授之以渔请先赋之以趣—高中生物教学中自学能力培养探析[J].教师，2014，（10），84。
[2]薛丽华教是为了不教学是为了会学——在高中生物教学中培养学生的自学能力[J].中学生物学，2014，（03），10-11。