甘肃省金昌市永昌县第三小学737200
摘要：“计算”与“应用”是新课程小学数学教材里并进的两条线，每一次用数的过程实际上也都是一个数学实际应用能力的提高。把计算教学融入到应用之中，让学生在应用中体会计算，也就是说，计算教学要让学生在解决问题中获得感受、体验，认识运算的实际意义，并利用问题的现实背景经历、体会探索算法的过程。解决问题的教学又要让学生用所学的计算来解决，体会计算的作用和价值,本文对相关内容进行研究。
关键词：算用结合教学模式
新课程将以往的计算与应用题结合起来，解决问题教学贯穿数学课程的内容，也把生活中的情境教学运用到算用结合中。广大教师都非常重视情境教学在小学数学“算用结合”中的应用。结合小学的认知规律，将“算”与“用”紧密结合，那么学生对于“数学学习”就会感觉到亲切、真实，这对于学生更好地认识数学、学好数学的关键。
一、开展游戏教学，在快乐中培养算用结合能力
小学生的年龄特点决定了小学生喜欢参与各种游戏活动，为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，教师可以设计丰富多彩的游戏活动。为了让学生在玩中学习，我在讲授小数的加减法教学中创设了购买肯德基食品的生活情境，让学生通过自己购买套餐的数学游戏活动，经历数学知识在生活中的应用过程，同时也通过该游戏活动让学生掌握了小数的加减运算法则。另外，游戏活动中渗透着教师结合教学的内容设计的形式多样、灵活多变的游戏活动。虽然看似简单的一个小游戏，但教师就巧妙利用了小学生都有一颗争强好胜的心，从而使这样的小活动每次都精彩激烈。除此之外，教师还开展抢答、开小火车、闯关等小学生特别喜欢的小游戏，还有视算、听算、限时口算，自编计算题等游戏活动。
二、学生参与知识的生成过程，结合理论和实践
教师通过对学生进行练习，使学生逐步发现算理，这是教师引导学生感悟算理的过程，让学生在理解了计算的道理基础上，“创造”出计算的方法。教师在日常教学中要帮助学生扎扎实实地应用已有的知识领悟算理。计算有一定的运算依据，每一步的运算都有内在的道理，这就是所谓的算理。比如：340是由3个百、4个十组成的，350是由3个百和5个十组成的，所以先把4个十与5个十相加得9个十，再把3个百与3个百相加得6个百，最后把6个百、9个十合并得690，这就是算理。当学生对这样练习多了，逐渐就会发现一个规律：个位数必须与个位数直接相加、十位数必须与十位数直接相加、百位数必须与百位数直接相加，这就是我们常说的“相同数位上的数才能直接相加”，最后再把几个得数合并，这是教师引导学生感悟算理的过程。学生只有在理解了计算的道理基础上，才能“创造”出计算的方法。教师在日常教学中要帮助学生扎扎实实地应用已有的知识领悟算理。
三、激发学生的学习和应用兴趣
首先，让学生喜欢学习、乐于练习，通过课堂学习掌握简便有效的计算方法。其次，改进练习形式，在注重练习强度的同时应用不同的训练方式，例如使用游戏和分组比赛的方式，让学生上黑板完成限时的计算题解答任务，表现好的学生可以获得适当的奖励。通过这一方法可以激发学生的学习兴趣，并且可以在演示过程中清楚地看出学生计算中出现的问题并及时进行改正，帮助学生形成良好的计算习惯。在课堂上还可以通过精彩的讲述中外数学家的有趣故事来调动课堂气氛，增强学生的课堂注意力，很好地提高课堂效率和教学效果。由于小学生年龄比较小，对于好多事物都充满新鲜感，而且更喜欢动手，基于这一点，我们可以给学生设计一些实践活动课，让学生主动操作，学生在这样的实践操作过程中就能有效地提高自己的算用结合能力。也可以在数学计算教学过程中，联系实际生活，为学生创设数学生活情境教学，这样也能在很大程度上激发学生对数学计算的兴趣，也能够培养学生数学算用结合的能力。
四、计算教学需适时巩固练习
巩固练习是计算教学的延伸，是数学计算教学的一个重要组成部分，是检查学生掌握新知识情况的有力措施，能够发展学生的思维能力、创造能力，能够体验到成功的喜悦，也能及时发现错误、纠正错误，提高练习的效果。计算教学的理性回归需要巩固练习，而且需要考虑学生个体的不同形式的练习，依据学生的年龄特点、学情精心设计多种形式的习题让学生尝试算法的运用。在巩固练习与比较中及时发现错误，教师及时指导、矫正补缺，以提高学生计算正确率和计算速度。
在小学数学教学过程中培养学生的算用结合能力是一项长期坚持的工作，对于小学生而言，我们首先要培养学生的兴趣，使其掌握一定的方法与技巧，再培养其良好的计算习惯，加强训练，算用结合能力才能不断提高，从而为学生以后的数学学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]李建伟小学数学教学中学生算用结合能力的培养探究[J].小作家选刊，2015，（24）。
[2]王海宝小学生数学算用结合能力的培养探索[J].新课程·下旬，2014，（4）：101-101。
[3]李英俊浅谈小学数学教学中学生算用结合能力的培养[J].新课程研究旬刊，2016，（6）：133-133。