四川省苍溪县龙洞乡中心小学628400
摘要：在小学语文的教学过程中，通过情境教学的运用，教师可以有效吸引学生的注意力，提高学生的兴趣和学习效率，促进教学目标的顺利达成。因此，小学语文教师要因文制宜、因时而设，有意识、有目的地为学生创设教学情境，调动学生学习的内动力，使学生能够积极参与教学过程，充分张扬个性，真正成为学习的主人。
关键词：小学语文情境教学策略
情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。只有美好和谐的语文课堂情境，才能让课堂充满创造，充满生命的活力。因此，小学语文教师应该重视教学情境的创设。
本文结合自身多年教学经验浅议小学语文情境教学实施策略，供同行商榷。
一、创设趣味情境，激发学生的学习兴趣
布鲁纳曾经说过：“知识是一个过程，而不是一种结果，成功的教学在于唤起学生对学习的兴趣和动机。”兴趣是最好的老师，是学生求知欲望的内在动力，直接影响了学生智力的发挥与发展。只要兴趣浓厚，学生就能学习得轻松愉悦。反之，则无法激发学生的参与欲望，更无法达到预期的教学效果。情境教学的一大特征就是趣味性较强，教学中，我们教师应充分地利用其特点，积极地根据学生的性格、爱好等各方面，结合教学的实际需要，从学生的兴趣入手，积极地创设趣味情境，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生乐学，从而提高教学效率。趣味情境的创设方式有许多，根据小学生爱玩、好动的特点，教学中，我们教师可创设一些游戏情境和直观、动态的情境去激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以围绕课外主体制作一些动态文字、动画色彩渲染、各类影片的剪辑等课件，以画面直观、动感的方式通过视觉、听觉去展现给学生，使学生通过情境去获取知识。这样，在降低了教学枯燥性，激发了学生学习兴趣的同时，也培养了学生的扩散性思维，利于学生将来智力的发展，教学效率也能得到提高。
二、联系学生生活展现情境
新课标明确地指出要“改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”。因此，超越知识符号的课堂，构建生活的课堂，放飞学生的心灵，并使之穿梭于生活世界和理性世界之间，是对教师的课堂艺术的时代要求。把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，以理解作者的写作意图。联系生活实际展现情境既给学生“导流”，加深对课文的理解；又给学生“开源”，促进学生对生活的热爱。
三、创设恰当的问题情境
具有强烈的好奇心是小学生的共性，而好奇的前提来源于未知。平铺直叙的教学方式是很难让学生全身心地投入到课堂学习中的，而教师为学生设计问题，让他们在未知的问题情境中探索，更能激发学生的求知欲，启迪学生的思维，使其积极地思考，从而在不断的探索与思考中找到问题的答案，增强学生的学习信心。
例如，在教学课文《钓鱼的启示》时，我就以课堂提问的方式引入教学：“同学们，你们有过这样的经历吗？当你去商店买东西时，售货员多找了零钱，你会归还还是会占为己有呢？在考试的时候，你会趁监考老师不注意就作弊吗？”在提出了这些问题后，我便让学生自主交流，并讨论这些问题。在学生总结出做人要讲究诚信后，我再引出本节课的教学内容，然后让学生阅读课文后说一说：“作者受到了什么启示，对你有什么教育意义？”经过了之前的提问与互动，学生的思维变得十分活跃，课堂的氛围也变得十分热烈，在课文的学习中学生的表现也都十分积极，课堂的教学效率也得到了提升。
四、创设演示情境
俗话说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律。演示情境正是从这一认识规律出发而产生的。演示情境，是指教师根据教学目标和教学内容，在课堂上利用直观演示创设特定情境的技能。演示情境的特点是直观性强，具体可感。它有利于丰富学生的感性知识，帮助学生理解和验证间接知识，形成明确概念，培养学生的观察能力。
总之，情境教学在小学语文教学中占有很重要的地位，语文教师应该积极利用各种条件创设情境，为学生的主动参与、主动发展创造良好的条件，使学生在“真实”的环境中学习知识。情境教学作为教学改革的产物，其发展是一个长期的渐进过程。我们也要清醒地看到情境教学所面临的问题，在对情境教学的研究中我们要突破传统的研究方法，拓宽研究的领域，深化研究的内容，引进新的教学理念，把情境教学的研究引向纵深。
参考文献
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