新疆巴里坤县第一中学839200
摘要：在政治教学中要注重教学方法的应用。教学中应用案例教学法，就是要将理论转化为实践。在案例教学法实施过程中，各个教学环节都是围绕案例引导学生对问题进行探索、归纳、推理，所以选择或撰写好的案例是充分发挥教学效果的前提。
关键词：教学案例政治运用
案例教学法，是一种以案例为基础的教学法，也叫个案教学法或实例教学法，是指利用以真实的社会事实为基础所撰写的案例进行课堂教学，组织学生进行学习、研究、锻炼能力的一种教学方法。初中政治在学校课程体系中处于比较重要的地位，这门课程的教授直接配合学校德育建设工作的需要，在平时的课堂教学中无不渗透着对学生的价值判断、思想观念和道德情操的教育。只有将鲜活的教学案例引入初中思想品德课堂，才能使课堂更加生动，唤醒学生的学习热情和信心，最终发挥思想品德课在学校德育建设中育人作用。
一、精心准备案例，要新颖
政治中的案例教学方式是很常见的，但是我们在应用的时候要将其与课程改革的要求紧密相联。结合课堂中学生的状况，在分析案例的同时要注重对学生逻辑思维能力的培养，重视学生的个性发展。而且，教师要能够采用恰当的教学方法和教学模式，让学生真正地融入课堂中。在案例的选择上，如果课本中的案例能完美地诠释要学的理论知识，那么我们就可以用书本上的案例；如果不能，就可以上网或者从课外书中去搜索相关的案例，甚至教师也可以自己去编写，只要符合我们的教学内容即可。
案例设计理念：
1.立足生活，给学生一个互动对话的课堂、一个情感体验的课堂、一个合作探究的课堂。
2.充分发挥学生的主动性。课堂上要让学生主动参与活动，发表自己的见解，并在与同学的交流、教师的引导下开展探究性学习。
3.教学活动的开放性。教学活动的组织和开展并没有一个统一的、固定不变的答案，而是根据活动展开过程中出现的问题随时进行调整和引导。
二、恰当时间内导入案例，多样化分析案例
在初中政治课中，教师的教学应该先让学生识记和了解课本里的理论知识，然后通过共同的学习，通过联系实际，把课本里的理论知识运用于实际中，但要注意的是不能远离教学目标。最后再找准切入点，用案例的形式加深学生对知识的理解和记忆。所以，在初中政治教学中，如果教师不注重重点，不重视对案例的结合分析，学生就找不到学习的重点；而且政治知识本身就比较枯燥乏味，需要教师通过一些理论结合案例的方式方法来帮助学生学习。
1.围绕案例，置疑解惑──学生独立探究。在案例教学法中，教师要围绕案例设置问题，引导学生独立思考。教师提问题时一定要循序渐进、难易适中，要给学生足够的思考、讨论（提炼）的时间和空间。问题太多、太密、太难，学生会无所适从，丧失思考的信心。在提问后，教师切不可不管不顾，还应做到：
（1）倾听学生的声音。倾听不只是学生的义务，教师更应该学会倾听，要重视学生对各种现象的理解，认真倾听他们的想法，敏锐地洞察他们这些想法的由来，鼓励学生之间相互交流和置疑，了解彼此的想法。教师是否善于用爱倾听学生的声音，是教师能否组织好动态生成的课堂的重要条件。（2）巡回检查，指导学法。不宜将所有的问题一次全盘抛出，而应由表及里，由浅入深，环环相扣，达到“诱生深入”的目的。否则学生难免产生厌烦情绪，失去“探究”的信心。教师设疑后的两个基本任务，为后一阶段的讨论奠定了良好的基础。比如一则案例涉及的道德规范是为人要讲信用。在案例中，讲信用与亏本之间形成了矛盾，而且店主的身份又很特殊，是个下岗工人，这就为学生在认知上形成冲突提供了条件。
2.交流讨论，辩“例”明理──分组合作探究。在这个阶段主要是鼓励学生运用教材中刚学的或学过的理论知识、概念或其他课外知识对案例展开进一步的讨论。在合作探究中，既能培养学生合作的精神，又能最大限度地提高小组讨论的效益。小组讨论时要有组织性，一般规定4～6人为一组，设有组长、小组发言人、记录员。组长负责协调关系，探究思路及存在的疑难点；记录员记录讨论要点，做好小组发言的准备；其他小组成员在讨论中要积极参与，要求每个成员都要发表自己的看法。为使讨论充满活力，教师也可允许、鼓励其他小组提出补充意见或反对意见，这样可以更好地激发小组成员的创造性思维，最好能出现看法冲突。
3.扩大交流，达成共识──班内合作互补学习。全班进行交流讨论，是在小组合作的基础上对小组合作阶段遗留的有争议问题进行延伸式的讨论，希望取长补短、达成共识。在这个阶段需要所有学生的积极参与，最好采用辩论会形式。一方面，使学生的思维火花再一次闪光，并发生碰撞；另一方面，通过交流，巩固和强化大家已达成共识的知识、观点或解决某一问题的方法与策略。
案例教学法要求老师根据教学目标和内容的需要，创设一个良好的宽松的教学实践情境，把真实的典型问题展现在学生面前，引导学生设身处地地去思考和分析，让学生针对案例充分表达自己的见解；而教师在案例教学中扮演着设计者和激励者的角色，主要的任务是鼓励学生积极参与讨论，并对学生做适当的引导。