导读:本文包含了临床技能考核论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:技能,病人,教学改革,技能考核,护士,药学,儿科。
临床技能考核论文文献综述
公茂亮,何勇,刘步玲[1]（2019）在《临床技能培训中心在OSCE的基础上建设多层次临床技能考核平台》一文中研究指出临床技能培训中心建设的以OSCE为基础的多层次临床技能考核平台应用范围涵盖了从医学生、执业医师、住院医师逐级递阶的技能考核,同时囊括了全科医师的培训与考核,从而保证了医学教育培训质量。该考核平台改变了过去主观的技能考核方法,替之以客观、综合性和时效性的考核评价系统。使理论教学密切联系临床实践,能切实锻炼医学生的临床思维,确保临床技能的提高。多层次临床技能考核平台还可以运用于对社区卫生服务人员以及社会人员进行各类技能的普及、应用和考核。(本文来源于《科教文汇(中旬刊)》期刊2019年11期）
刘晋[2]（2019）在《在临床技能学考核中形成性评价的应用》一文中研究指出为分析形成性评价在临床技能学、实践技能学考核中的应用价值,以传统教学的2010级110名学生为对照,对2011级临床医学专业全体学生145人进行形成性评价教学改革,利用临床技能学期末考试成绩及问卷调查评价两组的教学效果。2011级的操作实践技能成绩和理论笔试考试成绩均优于传统教学组(P<0.05),获得教师和大多数学生的认可。形成性评价引入临床技能学课程考核,提高了学生技能学习的主动性,也提升了教师教学反馈的效果,有利于教、学双方的进步。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年31期）
包准胜,赵宏林,乌仁曹布道[3]（2019）在《以蒙医临床本科多站式考核为导向的蒙医临床技能中心建设的探索》一文中研究指出目的:临床技能是检验蒙医学专业本科生人才培养的重要指标,技能是通过实践而形成的解决疾病的能力,是蒙医学生必备的最基本、最核心的能力。为提高蒙医本科毕业生临床能力,我们进行了蒙医学专业本科毕业生临床技能多站式考核初步探索,以促进蒙医学专业教学质量全面提高。方法:对我校2018届蒙医学和蒙西医结合专业应届毕业生,采用多站式技能考评方法,评估学生临床技能掌握情况。结果:蒙西医结合理论课考试成绩和各站成绩均高于蒙医专业,但差异无统计学意义(P>0.05);各站成绩均与理论课成绩呈正相关关系,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:蒙医临床技能多站式考核值得教学推广,应以蒙医临床本科多站式考核为导向,加强蒙医临床技能中心建设。(本文来源于《中国民族医药杂志》期刊2019年10期）
谢凌,耿力,罗健,胡德英,曾莉[4]（2019）在《临床操作技能评估在新入职护士临床考核中的应用》一文中研究指出目的探讨临床操作技能评估在新入职护士临床考核中的应用效果。方法2019年4月采用临床操作技能评估对2017年113名新入职护士在临床实境下表现出的临床能力进行评价。结果考核时间为(32.45±4.34) min,反馈时间为(15.00±3.45) min,新入职护士临床能力总均分为(6.11±0.64)分。结论临床操作技能评估适用于新入职护士临床能力考核,但在新入职护士规范化培训期间需加强其对院内相关制度、法律法规行业标准方面的培养,加强理论与实践结合的能力。(本文来源于《中华护理教育》期刊2019年10期）
赵祎镭,薄红,郭劲松,李丹露,海鑫[5]（2019）在《临床药学本科实践技能多站式考核的实施与思考》一文中研究指出目的:探讨OSCE在临床药学本科毕业实习考核中的可行性,通过考核的实践与反馈促进临床药学实践技能教学的改革。方法:将我院2013级临床药学毕业实习的30名学生作为研究对象,在毕业实习轮转结束后实施OSCE多站式考核。结果:通过处方调配、处方点评、发药交代、药历书写和案例考核等五站进行考核,30名考核学生成绩呈正态分布,平均成绩67.4分,难度系数0.674。96%的考核学生认为多站式考核项目合理,98%认为考核时间合理,77.3%认为试题难度适宜。结论:OSCE多站式适宜应用在临床药学本科实践技能考核中,且有待进一步完善与提高。(本文来源于《中国高等医学教育》期刊2019年09期）
殷霁虹,李富龙,陈咸川[6]（2019）在《标准化病人在中医内科临床技能教学和考核中的应用》一文中研究指出目的:探讨标准化病人(SP)在中医内科临床技能教学中的应用,以提高医学生的临床技能,适应现代社会对医学人才的需求。方法:选择上海中医药大学附属岳阳中西医结合医院的临床医学生80名为研究对象,随机分为两组,每组40人,实验组为SP教学组,对照组为传统教学组,实验结束后,两组同时进行客观结构化考试。结果:中医内科临床教学中,学生总体对SP教学非常满意,与传统教学方法比较,SP教学能明显提高问诊和查体成绩,且差异有统计学意义(P<0.05);两组人文关怀的成绩相当,差异无统计学意义(P>0.05);结论:SP教学能激发学习兴趣,提高医患沟通和团队协作能力,提高中医内科临床技能,教学效果显着。(本文来源于《中国高等医学教育》期刊2019年09期）
汪恒,王震宇,李颜[7]（2019）在《OSCE考核结果与临床八年制医学生技能培养的关系研究》一文中研究指出目的分析临床医学八年制学生本科毕业具备的临床能力基本情况和特点,发现本科教育阶段临床技能培训中的薄弱问题。方法分析八年制医学生二级学科资格考试临床技能考核结果。结果八年制医学生在OSCE考核中整体分数较高,辅助检查和病例分析部分有待加强。结论八年制医学生本科毕业阶段临床技能掌握较好,但应重视其中存在的问题,以期进一步提高临床技能培训质量。(本文来源于《医院管理论坛》期刊2019年08期）
陈俊[8]（2019）在《专科生医学检验技术专业临床检验技能考核与评价体系的建立》一文中研究指出目的探讨专科生医学检验技术专业临床检验技能考核与评价体系的建立。方法选取2015年9月至2018年9月我院医学检验技术专业学生124名,随机分为两组,在临床实际教学中应用适合临床检验技能的考核形式与评价体系,对照组实习生采用临床技能考核形式.观察组实习生使用临床技能考核与评价体系。结果研究组学生考核优良率高于对照组(P<0.05);研究组免疫学检验、血液学检验、临床检验技术、生物化学检验以及微生物学检验考核分值均高于对照组(P<0.05)。结论在临床检验专业中建立检验技能考核与评价体系可以有效提高检验专业学生的理论成绩以及实践技能,应当在检验专业教学中进行推广。(本文来源于《世界最新医学信息文摘》期刊2019年60期）
王郁,何成雨[9]（2019）在《标准化病人结合站点式护理技能考核在规培护士临床能力考核中的应用》一文中研究指出目的:探讨标准化病人结合站点式护理技能考核在考核规培护士临床能力中的应用效果。方法:对120名规培护士采用标准化病人结合站点式护理技能考核对其临床能力进行考核。结果:120名规培护士的专业知识(77.48±8.62)分、操作技能(87.32±5.71)分、病史采集(7.18±1.49)分和标准化模拟(39.76±7.34)分。结论:该种考核方式能激发规培护士学习和工作的积极性,反馈实际问题,还能增加临床考核的有效性和合理性。(本文来源于《中国高等医学教育》期刊2019年07期）
郭春红,张莉,周卫东,常青,朱壮彦[10]（2019）在《SP和模拟人联合在临床毕业技能儿科考核中的探索》一文中研究指出目的:探讨在临床毕业生技能考核中应用学生标准化病人和模拟人联合的可能性。方法:随机选取2013级五年制临床医学本科班32名学生为研究对象。进行问诊考核和考核后问卷调查。结论:SP考核提供了一个模拟的、逼真的临床环境,可靠性强,病例的考核指标是既定的,评分标准是统一的,考核方法能够公正、标准化和量化地评价医学生问诊的临床技能水平。(本文来源于《中国高等医学教育》期刊2019年07期）
临床技能考核论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
为分析形成性评价在临床技能学、实践技能学考核中的应用价值,以传统教学的2010级110名学生为对照,对2011级临床医学专业全体学生145人进行形成性评价教学改革,利用临床技能学期末考试成绩及问卷调查评价两组的教学效果。2011级的操作实践技能成绩和理论笔试考试成绩均优于传统教学组(P<0.05),获得教师和大多数学生的认可。形成性评价引入临床技能学课程考核,提高了学生技能学习的主动性,也提升了教师教学反馈的效果,有利于教、学双方的进步。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
临床技能考核论文参考文献
[1].公茂亮,何勇,刘步玲.临床技能培训中心在OSCE的基础上建设多层次临床技能考核平台[J].科教文汇(中旬刊).2019
[2].刘晋.在临床技能学考核中形成性评价的应用[J].现代职业教育.2019
[3].包准胜,赵宏林,乌仁曹布道.以蒙医临床本科多站式考核为导向的蒙医临床技能中心建设的探索[J].中国民族医药杂志.2019
[4].谢凌,耿力,罗健,胡德英,曾莉.临床操作技能评估在新入职护士临床考核中的应用[J].中华护理教育.2019
[5].赵祎镭,薄红,郭劲松,李丹露,海鑫.临床药学本科实践技能多站式考核的实施与思考[J].中国高等医学教育.2019
[6].殷霁虹,李富龙,陈咸川.标准化病人在中医内科临床技能教学和考核中的应用[J].中国高等医学教育.2019
[7].汪恒,王震宇,李颜.OSCE考核结果与临床八年制医学生技能培养的关系研究[J].医院管理论坛.2019
[8].陈俊.专科生医学检验技术专业临床检验技能考核与评价体系的建立[J].世界最新医学信息文摘.2019
[9].王郁,何成雨.标准化病人结合站点式护理技能考核在规培护士临床能力考核中的应用[J].中国高等医学教育.2019
[10].郭春红,张莉,周卫东,常青,朱壮彦.SP和模拟人联合在临床毕业技能儿科考核中的探索[J].中国高等医学教育.2019
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