贵州省望谟县桑郎镇中学552403
摘要：我国的社会经济水平不断提升，科学技术也在飞速发展，在这一背景下，信息化技术不断地发展普及，成为我们生活中必不可少的内容，同时也给我们的生活带来了很大的改变。初中阶段的学生在这样的环境下成长，对于互联网等技术充满了好奇心；同时，受到年龄特点的影响，大多数学生的注意力都不能较长时间的集中，因此，在进行信息教学的过程中，教师就要利用游戏化教学来提高学生的学习兴趣，促使学生更好地学习。
关键词：游戏化教学信息技术课堂效率
游戏是伴随学生成长的重要娱乐活动，游戏独特刺激性与竞争性可以充分调动起学生学习的积极性，点燃学习热情。而初中信息技术教学与游戏相融合，不仅可以全面激发学生的学习兴趣，提高学生信息技术学习的自主性，而且还可以在趣味十足的游戏中拓展学生的思维，培养学生的创新创造能力，从而为今后更加深入地学习学科知识奠定坚实的基础。
一、在新课导入环节应用游戏化教学
相比于其他初中学科，信息技术不仅要掌握理论知识，还要具备一定的操作能力，因此信息技术的学习难度较大。故而，吸引学生的注意力在课堂教学的初始环节显得尤为重要。只有当学生迅速进入学习状态，接下来的教学活动才能更好地开展，学习内容才能更好地掌握。所以，可以将游戏应用在新课导入环节来吸引学生注意，同时营造出有趣轻松的氛围，并在教师的引导下进入学习状态，从而提高教学效率，发展学生的信息技术能力。例如，在教授“修饰图像”主题时，上课伊始，笔者将学生分为若干小组进行分组学习，每个小组分得几张图片，内容是一张原图和若干张不同修饰程度的修饰图，然后每个小组根据修饰程度的不同将图片进行排列，并以击鼓传花的游戏形式进行，传到某个同学手里，该同学就要说出这张图片做了哪些修饰。通过类似的游戏方式来激发学生的学习兴趣，从而让学生在一段时间的游戏后对图片修饰提出问题，并最终在教师引导下进行有关内容的学习。整个学习过程学生的注意力都非常集中，课堂效率得到显著提高。
二、在难点环节应用游戏化教学
信息技术的学习内容主要包括理论架构与实际操作两方面。与构建理论架构相比，实际操作的学习难度更大。一方面是由于其具有繁琐的操作步骤，学生难以在短时间内完全掌握；另一方面则是由于学习技能需要足够的耐心，这也恰恰是初中生所缺乏的，所以实际操作的学习一直是学生学习信息技术的重难点。若能在这一教学环节中合理应用游戏化教学，就可以利用游戏来提升学生的兴趣程度，同时又可以简化学习步骤的繁琐程度，最终通过游戏来实践相关的技术和技能，从而有效提升教学效率。
三、在考核能力的环节应用游戏化教学
传统考核中，笔试和上机实操是最为常见的两种考核方式。但是这两种考核方式没有引起学生足够的重视，大多数学生都仅仅是应付这些考核，导致考核无法真正发挥检验学生水平的效用。因此，我们可以将游戏化教学方式应用于考核中，在游戏中蕴藏考核内容，使学生可以投入到游戏中，并利用游戏形式巩固课堂知识，检验其信息技术水平。例如：在考核“动画作品制作与发布”时，笔者就采用了游戏形式的考核。在考核理论知识时，笔者使用了《一站到底》的游戏形式——笔者提问，学生作答。这种快节奏能够体现学生最真实的水平。然后笔者提供给学生一个动画剧本，并让学生分组依照剧本制作一小部分动画，且允许学生在原有剧本上进一步创作，以此来衡量学生的实际操作水平。简而言之，游戏考核能够较为真实和全面地评估学生技术的掌握程度，并让教师对学生水准有更深的了解，也让学生能够找到自己的不足之处，进而让教师在后续的教学中改进教授方式、提高教学效率，真正促进学生能力的发展。
四、利用游戏活动推动自主学习
小学生群体在计算机技能掌握和学习能力上都体现出差异性，因此课堂教学只是学生学习的一部分，教师还应该结合小学生的实际学习需求为其提供自主学习契机，让学生结合自己的知识学习情况开展个性化学习。如用“画笔”进行美术创作、用Exce1分析班级成绩等等。只有在自主学习的环境里，学生才有可能发挥创造性，体验创新的乐趣。如：在讲Word图文混排时，需要用到绘图工具栏，我只是把工具栏上重点工具如阴影、三维效果、填充、自选图形等提示一下，具体的操作留给学生自己完成。学生凭着敏锐的观察、丰富的想象，做出了一幅幅好的作品。后来我对几幅想象力丰富的作品给予表扬，课堂气氛达到了高潮。在亲自实践的过程中，学生的创新意识和创新能力得到了充分的体现。
总之，为了满足新课标的要求，实现在初中信息技术教学中培养学生信息素养、推进素质教育的目标，教师要从以往的知识讲解者转变为组织者和引导者，在掌握教学目标、教学内容和学生学情的基础上，将游戏活动融入到具体活动中，让学生品尝到学习的乐趣，促使学生从被动学习变为主动学习、愉快学习，使学生的想象力和创新精神在这个过程中得以发挥。
参考文献
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[2]孙秋林中学信息技术课引入教育游戏的策略探究[J].中国电化教育，2010，（05）。
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