导读:本文包含了教育管理学研究方法论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:方法,方法论,研究方法,教育管理学研究方法
教育管理学研究方法论文文献综述
程方鹏[1]（2019）在《教育管理学研究方法发展历程回顾与体系建构》一文中研究指出教育管理学是一门交叉性、应用性很强的学科,已经有一百多年的发展历程。学习和整理了我国教育管理学研究的相关文献资料,发现长久以来我国学者对教育管理学研究中方法的介绍大多是学习和借鉴西方的经验与研究方法,自身对教育管理学研究方法的独创性和系统性研究存在不足,相关部门的重视程度不够,客观上也受到了影响。因此,研究方法的不规范成了制约我国教育管理研究质量提升的瓶颈。本文通过对教育管理学研究方法发展的历程回顾,求证教育管理学相关理论,并界定其核心概念,充分阐述了教育管理学研究方法体系所具有的独特性。在此基础上,着手建构教育管理学研究方法体系。全文共分为叁大部分:第一部分,教育管理学研究方法发展历程回顾。该部分主要包括教育管理学研究方法发展历程简述与文献梳理。教育管理作为人类社会活动,其研究方法的发展演进也不是空穴来风的。回顾教育管理学学科的发展史,教育管理主要经历了“思辨研究范式”、“实证研究范式”、“人文理解主义范式”和“多元研究范式”的转变。20世纪初到新中国成立,我国教育管理并没有上升为一门科学,其研究主要是对国外教育管理学着作的翻译,其内容也受凯洛夫教育学体系影响,放置在教育学体系中进行介绍。直到改革开放以来,我国教育管理才步入正途。本文着重通过对我国学者在教育管理学研究方法研究所取得的成果进行梳理,在分析既有成果的基础上,结合我国教育管理学学科发展、研究思路与所运用的研究方法,将我国改革开放以来有关教育管理学研究方法的研究专着、期刊论文划分为叁个阶段:初期阶段(1978年—1986年)、发展阶段(1987年—1999年)、多元化阶段(2000年—至今),并阐明每个阶段所运用的研究方法的发展状况、特点与存在的不足。第二部分,教育管理学理论分析与研究方法独特性。该部分包括界定核心概念和探讨教育管理学研究方法的独特性。核心概念中对“方法”、“方法论”、“方法体系”以及“教育管理研究方法”、“教育管理学研究方法”等涵义进行界定并说明其适用范围。探讨教育管理学是否存在独特性的研究方法体系过程当中,通过引用库恩“范式”,同时结合管理理论在教育领域当中的运用,对教育管理学研究方法自身的演进脉络作了较为系统的梳理。并从教育管理学学科性质、研究对象、研究方法的理论层面展开对教育管理学研究方法体系存在独特性的论证。第二部分是本文的核心内容,也是为第叁部分教育管理学研究方法体系的构建提供理论依据。第叁部分,教育管理学研究方法体系建构。这部分是本文的重点内容。前文对教育管理学研究方法发展历程回顾与理论依据分析,都是为研究方法体系的建构服务。该部分依据对教育管理学学科性质、研究对象等方面独特性认识,立足于深入考察研究方法在学科形成过程中的运用与产生的影响的基础上,建构教育管理学研究方法体系。本文认为教育管理学研究方法体系,主要内容是由上层哲学方法论、中层一般科学方法论、底层教育管理学研究方法叁部分组成。其中,哲学方法论包括马克思主义哲学与西方哲学(科学主义哲学与人文主义哲学),马克思主义哲学起到了统领的作用;一般科学方法论主要包括自然科学(系统方法、数学方法)与人文社会科学(社会学、心理学等方法);教育管理学研究方法主要包含其母系学科教育科学与管理科学研究方法、教育管理学自身发展形成的“自然融贯主义”研究范式、教育管理学学科建设的方法和教育管理学具体研究方法(基本操作方法、数量化方法、辅助性方法),并从教育管理学具体方法的涵义及运用进行详细描述。(本文来源于《浙江师范大学》期刊2019-05-08）
汪虹希,胡海建[2]（2017）在《从尊重人性出发重思教育管理学的新方法——浅论“福本管理”》一文中研究指出本文从人性理论的假设分析和管理价值观的缺失这两个方面论述教育管理理论应从古典管理走向福本管理。福本教育管理是实现教育组织与教育人在高幸福水平、高道德水平的管理境界下实现低教育管理成本、低生命成本和高教育效益的教育管理观,通过福本教育管理这一教育管理的深刻变革,实现教育观、教师观、学生观、教学观等的进步。福本教育管理思想将为教育管理学提供一种新的方法,为我国的教育管理者提供一种可行的思考与实践方式。(本文来源于《时代教育》期刊2017年22期）
冯文旭[3]（2015）在《教育管理学的困境与方法转型》一文中研究指出随着社会经济的不断发展,教学改革同样在不断地进行着,我国对教育管理学的研讨也朝着分科化、规范化的方向发展。但在教育改革的不断深化中,教育管理学发展过程中的一些弱点与不足逐渐体现出来。本文通过对现代教育管理学存在的问题进行了全面的分析,针对教育管理学的困境提出了解决的方法,促进教学管理学的转型。(本文来源于《中国市场》期刊2015年06期）
洪翔[4]（2014）在《教育管理学的困境与方法转型》一文中研究指出随着社会经济的不断发展,教育改革也在不断地进行着,我国对教育管理学的研究也朝着分科化、规范化的方向发展。但在教育改革的不断深化中,教育管理学发展过程中的一些弱点与不足逐渐体现出来。本文通过对现代教育管理学存在的问题进行了全面的分析,针对教育管理学的困境提出了解决的方法,促进教学管理学的转型。(本文来源于《学园》期刊2014年09期）
张新平,陈红燕[5]（2012）在《论教育管理学的“两层面叁层次”方法体系》一文中研究指出教育管理学的方法体系是由"两层面叁层次"所构成的一个结构系统"。两层面"是指,教育管理学的方法体系可区分为教育管理研究的方法体系和教育管理工作的方法体系,这两个层面既相互联系又彼此独立。"叁层次"是指,每一个层面的方法体系都是由密切相关的方法论、方式与具体的方法技术构成的一个有机系统。"两层面叁层次"之间存在着复杂的互动关系。(本文来源于《教育研究》期刊2012年10期）
陈红燕,张新平[6]（2012）在《教育管理学方法体系研究:一个紧迫而现实的课题》一文中研究指出教育管理学的发展水平与教育管理学的方法体系状况直接相关。总体上看,我国目前教育管理学领域的方法体系研究薄弱而零散。教育管理学要突破长期以来徘徊不前的尴尬局面,加强方法体系研究已成为一个紧迫而现实的课题。教育管理学方法体系研究要遵循理论与实践相结合、科学与人文相兼顾、逻辑与历史相统一、继承与发展相并重等原则。(本文来源于《教育理论与实践》期刊2012年04期）
蒋园园[7]（2009）在《教育管理学研究方法的嬗变与转向:批判性视角》一文中研究指出教育管理学研究从方法论的角度而言经历了从批判理论到后批判理论的嬗变,研究者的思维方式也发生从"非此即彼"到"亦此亦彼"的转向。形成认同的理论方法为教育管理研究增添了多向度的批判进路。确立研究者在谈论、察看、制造教育管理现象过程中的后现代批判性意识,是当代教育管理学研究方法转型的必然趋势。(本文来源于《高教探索》期刊2009年06期）
王珏[8]（2009）在《学位论文中研究方法的自陈情况分析——以教育管理学为例》一文中研究指出运用内容分析法,对我国2000年以来的教育管理学博、硕士学位论文中研究方法的自陈情况进行分析,指出存在的问题,提出改进的思路。(本文来源于《学位与研究生教育》期刊2009年03期）
单敏[9]（2007）在《关于教育管理学研究方法之研究》一文中研究指出科学的发展离不开研究方法的发展。在学科发展上,研究方法体现学科发展的水平。20世纪80年代以前,我们对教育管理学研究方法的研究还处于一种“无意识”状态,直到近年来,教育管理学研究方法才逐渐引起人们的关注,成为学者们探讨的话题。但与研究方法的自身重要性和价值相比,已有的研究无论在数量上还是质量上都显得相对不够。本文主要运用文献法和比较法等具体方法,对教育管理学研究方法进行必要的理论概述和历史梳理,在此基础上,着力探讨了教育管理学研究方法的体系构成。全文共分为叁个部分:第一部分,方法概述。该部分主要对方法的涵义、方法和方法论的关系、方法的层次性和方法的多样性进行概述,目的在于为解读教育管理学研究方法的体系构成铺陈理论基础。第二部分,教育管理学研究方法的历史梳理。任何事物都有一个变化演进的过程,处于一定的历史之中,教育管理学研究方法也不例外。文章借用库恩“范式”一词,对教育管理学研究方法的演沿作了较为系统的梳理,认为其大致经历了“哲学—诠释主义范式”、“科学—实证主义范式”、“人文—理解主义范式”叁种范式。目的在于从历史中寻找教育管理学研究方法体系构成的痕迹。第叁部分,教育管理学研究方法的体系建构。这是本文的核心,前面第一、二部分的内容都是为这个“核心”服务的。文章立足于教育管理学研究对象、研究性质、学科属性等方面的特性,在对研究方法进行细致考察的基础上,认为“科学方法和哲学方法的统一”、“量的取向研究和质的取向研究的统一”、“多学科研究和跨学科研究的统一”叁者共同构成了教育管理学研究方法体系,呈“叁足鼎力”之势。在具体阐述过程,遵循从“研究方法的涵义——统一的依据——统一的思路”这样的路线逐渐演进,进而在两种不同取向的研究方法之间构建“统一”。另外,文章所指的“统一”不是“等同”、“同化”、“取代”,而是辩证法揭示的“对立统一”,是保持两者相对独立基础上的统一。(本文来源于《浙江师范大学》期刊2007-10-01）
张新平,蒋和勇[10]（2004）在《教育管理学的困境与方法转型》一文中研究指出当前教育管理学存在着学科性质定位不明、理论研究与实践之间未能形成良性的互动机制、以及研究视野较少触及公正、伦理、价值等困境。导致困境的方法论根源在于研究方法单一 ,过于注重思辨。导入人类学中广为采用的实地研究方式 ,探讨该方式的具体操作 ,能够解决教育管理学方法层面上的缺失 ,能够搭建起“理论与实践”有效联系之桥 ,能够形成关注“真问题”的研究旨趣 ,最终推动教育管理学的稳步发展(本文来源于《湖北大学成人教育学院学报》期刊2004年01期）
教育管理学研究方法论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文从人性理论的假设分析和管理价值观的缺失这两个方面论述教育管理理论应从古典管理走向福本管理。福本教育管理是实现教育组织与教育人在高幸福水平、高道德水平的管理境界下实现低教育管理成本、低生命成本和高教育效益的教育管理观,通过福本教育管理这一教育管理的深刻变革,实现教育观、教师观、学生观、教学观等的进步。福本教育管理思想将为教育管理学提供一种新的方法,为我国的教育管理者提供一种可行的思考与实践方式。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教育管理学研究方法论文参考文献
[1].程方鹏.教育管理学研究方法发展历程回顾与体系建构[D].浙江师范大学.2019
[2].汪虹希,胡海建.从尊重人性出发重思教育管理学的新方法——浅论“福本管理”[J].时代教育.2017
[3].冯文旭.教育管理学的困境与方法转型[J].中国市场.2015
[4].洪翔.教育管理学的困境与方法转型[J].学园.2014
[5].张新平,陈红燕.论教育管理学的“两层面叁层次”方法体系[J].教育研究.2012
[6].陈红燕,张新平.教育管理学方法体系研究:一个紧迫而现实的课题[J].教育理论与实践.2012
[7].蒋园园.教育管理学研究方法的嬗变与转向:批判性视角[J].高教探索.2009
[8].王珏.学位论文中研究方法的自陈情况分析——以教育管理学为例[J].学位与研究生教育.2009
[9].单敏.关于教育管理学研究方法之研究[D].浙江师范大学.2007
[10].张新平,蒋和勇.教育管理学的困境与方法转型[J].湖北大学成人教育学院学报.2004